尹璐

摘要：双钢琴是钢琴演奏的重要形式，同时双钢琴演奏训练可以较好提高学生的综合音乐素养。本文先阐述了双钢琴演奏与教学形式的相关内涵，接着探索了双钢琴演奏与教学形式在艺术类高校钢琴教学中的作用，并明确了双钢琴演奏与教学形式在艺术类高校的应用现状。

关键词：双钢琴演奏  艺术类高校  钢琴教学  合作演奏

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）01-0104-04

双钢琴演奏是钢琴二重奏的一种形式，需要演奏者通力合作才能够较好完成。这种演奏方式在16世纪就已经出现，并且在国外很多钢琴教学活动中都得到了较好应用。而国内双钢琴演奏教学活动的起步比较晚，在我国高校教学环境中虽然已经得到了开展，但是使用频率还比较有限，这也导致双钢琴演奏教学形式并没有取得较好的成效，有必要在后续时间里进行深入全面的分析与探讨。下面也主要立足于这一点，探索了双钢琴演奏与教学形式在我国艺术类高校钢琴教学中的应用现状，并提出了这套教学模式有效发挥应用的路径。

一、双钢琴演奏与教学形式的相关内涵

双钢琴演奏主要是指使用两台钢琴，由两名或多名演奏者通过合作的方式共同进行音乐演奏。这种演奏方法不仅能够丰富钢琴音乐艺术的表现力，同时也可以促进各个演奏者自身能力的全面发展。这套演奏方式到现在已经有了三百多年的历史，同时国外很多学校都将这套方式引入到了钢琴教学过程中。通过使用这套模式，可以使教师与学生之间通过音乐演奏实现互动交流，提高了钢琴教学过程的体验性和浸入性。这种方法在我国艺术类高校钢琴教学活动中也是一种比较新颖的教学方法，有利于激发学生对于钢琴教学的兴趣，同时也可以引导学生在钢琴演奏的过程中更易掌握音调与节奏。

二、双钢琴演奏与教学形式在艺术类高校钢琴教学中的作用分析

综合来看，在艺术类高校钢琴教学过程中，双钢琴演奏与教学形式能够取得较为显著的作用，这里也从多个方面进行综合阐述。

（一）切实提高教学效率

大学生在钢琴艺术学习方面已经经历了较长的时间，很多学生在钢琴演奏技能、钢琴艺术审美等各个方面都有较大不同，钢琴技能水平差异情况较为普遍。单纯使用传统教学方式很难保证最终成效，在使用双钢琴演奏教学以后，这种情况得到了较好改善，显著提高了整体教学效率。这主要是因为使用双钢琴演奏教学可以强化学生与教师的互动，同时也提高了学生在教师示范教学过程中的浸入性与体验性。不仅如此，使用这套教学模式也可以显著提高学生对于合奏和齐奏的认知水平，降低学生学习钢琴演奏技能的难度。除此之外，使用这套教学模式也可以让教师直观感受到学生在钢琴演奏方面的不足与问题，并针对性制定相应的教学优化策略。

（二）强化学生的协作意识和演奏能力

双钢琴演奏与钢琴独奏在演奏意识、演奏状态等很多方面都存在显著不足。与此同时，如果一方出现失误，那么就会直接影响另一方的演奏节奏和情绪。要想保证双钢琴演奏活动取得较好的效果，各个演奏者就必须要做好相互之间的配合。因此在平时进行双钢琴演奏时，需要学生加强相互之间的沟通，并相互聆听对方的独奏，在后续时间里不断调整双方不契合的地方。经过这些交流磨合以后，学生在钢琴演奏中的配合协作能力就可以显著提升，同时也可以不断提高自身的演奏能力。

（三）提升学生的双手联动能力

很多钢琴练习生在双手配合方面还存在较多不足，容易因为双手联动问题而影响钢琴演奏效果。在传统教学活动中，教师往往会让学生先进行分手演奏练习，再进行双手联动弹奏。但这种方式会导致学生的音乐节奏感断层，往往需要经过大量练习才能够掌握演奏曲目。使用了双钢琴演奏以后，教师就可以在学生进行分手练习时，使用另一架钢琴与其配合合奏，使学生在分手练习时也能够感知整部作品的音乐节奏，显著提高学生的音乐感知力，同时也加快了学生双手联动能力的训练进程。

三、双钢琴演奏与教学形式在艺术类高校的应用现状

双钢琴演奏教学方式在我国很多艺术类高校都已经得到了一定的应用，但由于这套方式在近几年的时间里才真正受到重视，因此应用的还不够广泛。总体来看，这套方式在当前我国艺术高校的钢琴教学活动中还处于探索阶段，同时在部分学校还没有形成一套规范完善的教学体系，很难整合现有教学资源，最终也就很难取得较好的教学成效。这里也结合当前我国艺术类高校钢琴教学的实际情况，对双钢琴演奏教學形式具体应用过程中存在的障碍与问题进行全面的探索与分析。

第一，我国部分艺术类高校的条件比较差，琴房环境和钢琴数量都存在明显不足。而双钢琴教学需要较好的钢琴条件作为支持，否则就很难在教学活动中全面贯彻，最终也就很难取得较好教学效果。第二，我国一些艺术类高校钢琴教学活动虽然开始全面贯彻双钢琴演奏教学方法，但是多数教师并没有形成完善的课程体系，只是凭借自己对于这套方法的认知和经验开展教学，导致双钢琴教学教学方法无法规范全面地开展，不利于这套教学方法发挥作用。第三，双钢琴演奏教学需要演奏者相互之间具有较强的配合能力，并进行深入交流和协作才能够取得较好成效。但是结合当前我国艺术类高校钢琴教学活动开展的双钢琴演奏教学模式来看，有相当一部分教师都没有进行学生合作演奏能力的专项培养，最终导致这套教学模式很难取得较好成效。第四，我国艺术类高校学生在钢琴演奏活动中还会遇到较多的难点，但很多教师在教学过程中并没有发挥双钢琴演奏教学的优势进行针对性地处理，导致学生的钢琴能力困境不断累积，最终形成更为显著的困境，不利于提高他们的钢琴演奏能力。

四、双钢琴演奏与教学形式在艺术类高校钢琴教学中的应用策略

（一）优化高校钢琴教学条件

双钢琴演奏教学活动对于钢琴设备和琴房的要求比较高，需要艺术类高校在后续时间里引起重视，并在后续时间里不断改善钢琴教学条件。

一方面，艺术类高校应该适当加大在钢琴设备和琴房建设方面的资金投入，直接优化钢琴教学条件。这也要求艺术类高校充分明确基础教学设施对于教学效果的重要影响和战略意义，可以逐步加大相关资金投入。由于艺术类高校自身资金有限，因此高校也可以考虑积极引入校外组织进行教学合作，缓解自身在琴房条件改善方面的资金压力。

另一方面，艺术类高校在布设琴房钢琴设施的时候，也应该全面融入双钢琴演奏教学的相关特点。即在琴房中，应该至少布设一组两架并排放置的钢琴，同时还要对这两架钢琴的音色、音量、音准等内容进行全面调整，切实提高双钢琴教学法的教学成效。在平时，这两架钢琴也可以作为学生钢琴独奏活动的练习钢琴，使有限的钢琴设备可以得到充分应用。

（二）合理安排双钢琴教学课程

双钢琴演奏活动在我国很多艺术类高校钢琴教学活动中虽然得到了一定的应用，但是想要充分保证这套教学方法的应用合理性和规范性，就需要艺术类高校钢琴教师合理安排双钢琴教学的课程体系。

第一，教师应该适当提前双钢琴课程的开设时间，使学生群体可以尽早了解这套演奏方法。刚开始进行钢琴演奏训练时，很多学生的钢琴演奏习惯还具有较强的可塑性。在这时引入双钢琴教学课程可以显著降低学生掌握这套演奏方式的难度，同时也可以使学生在初学钢琴演奏技能的时就具有较好的合作意识，降低后续教学的难度。

第二，教师应合理设计双钢琴课程的内容。在选择演奏内容时，可以选择一些著名钢琴曲目，比如肖邦的《降E大调夜曲》、巴赫的《G弦上的咏叹调》等。课程内容设计应该立足于双钢琴演奏活动，对钢琴演奏曲目进行重新分析与理解，并引导学生进行钢琴弹奏，拓宽学生的音乐视野，通过著名钢琴曲目提高学生的双钢琴演奏能力。

第三，由于我国艺术类高校并没有累积太多双钢琴演奏教学的经验，导致很多教师在课堂安排方面存在较多困境与不足。因此各艺术类高校之间应加强交流与活动，组织开展双钢琴演奏教学的专项研讨交流会。在会议上，学校就可以引导各钢琴教师进行相互交流与活动，最终也就可以积累双钢琴演奏的教学经验，逐步完善双钢琴演奏的课程体系。

（三）培养学生的合作演奏能力

在双钢琴演奏活动中，教师也应该切实做好学生合作演奏能力的培养，使学生可以真正掌握双钢琴演奏的技巧。钢琴演奏训练可以划分为三个阶段：

第一，分别练习阶段。即在学生初步掌握钢琴演奏技巧以后，让他们分别练习声部，给后续进行钢琴合奏打下坚实的基础。在学生分别练习声部时，教师应该严格监督，要求学生达到正确识谱、节拍准确、熟练演奏等。在这个过程中，双钢琴演奏的学生应该商讨好演奏速度，避免因为速度差异而导致演奏失败。

第二，合奏练习阶段。即在各个学生分别练习取得较好成效以后，先进行相互聆听，明确对方演奏声部的细节内容。在这个过程中，教师可以在一旁进行指导，并实现双钢琴演奏内容的详细分解，使得各个学生在演奏过程中都能够充分把控自己的声音和力度。

第三，合奏实践阶段。在当前艺术类高校教学过程中，艺术实践活动是比较多，不仅有钢琴比赛、文艺晚会等校内活动，还可以参与一些社会钢琴比赛。因此艺术类高校钢琴教师可以在学生进行双钢琴演奏练习取得一定成效以后，引导他们积极参与一些实践活动，面向其他人进行双钢琴演奏表演。这些实践演奏活动可以加快学生对于双钢琴演奏的认知水平，最终提高他们的综合钢琴技能水平。

（四）引导学生突破钢琴演奏的难点

学生在学习钢琴演奏技能的时候，不可避免会遇到较多困境，在双钢琴演奏过程中也表现得比较突出。教师应在后续时间里充分重视双钢琴演奏方法，引导学生正确使用双钢琴演奏活动，同时也可以借助这套方法突破自身在钢琴演奏过程中存在的各类难点。

第一，在学生进行钢琴演奏時，经常会出现乐句不连贯的情况，导致学生很难保证钢琴演奏的顺畅性。在使用双钢琴演奏时，教师可以充分发挥自身的引导性职能，使学生明确乐句的连贯点，解决上述问题。比如在《回旋曲》教学过程中，教师就可以将乐句进行交替划分，并由教师和学生共同完成双钢琴演奏，提示学生关注不同乐句交替的连贯点，最终也就可以较好改善学生在钢琴演奏活动中乐句不连贯的情况。

第二，部分学生在钢琴演奏过程中出现了节奏不准的情况。对于音乐专业学生来说，节奏不准带来的影响是非常严重的，必须引起重视。使用双钢琴教学方式就可以引导学生自主安排音符和休止符。这样学生就可以结合自身对于乐曲的认知水平，针对乐曲中的节拍进行划分，更好感受乐曲的节奏，同时还可以培养学生的思维能力。

第三，部分学生在接触一首新作品的时候，往往都很难快速上手。教师可以灵活使用双钢琴演奏教学方式，缓解学生面对新作品时的陌生感，最终提高学生的乐曲分析能力。比如在进行《C小调第五交响曲》教学时，学生应该对乐曲进行全面分析，并由教师使用双钢琴演奏方式引导学生对乐曲内容进行划分，是学生可以更好地感知音乐情感，快速掌握新作品的演奏技巧。

五、结语

综合来看，双钢琴演奏教学在艺术类高校钢琴教学活动中具有非常显著的效果，同时也是未来钢琴教学活动的重要发展方向之一。在这种情况下，艺术类高校各个钢琴教师都应该在平时积极了解与认识双钢琴演奏教学模式，同时还要结合当前教学活动，合理布设双钢琴演奏教学的相关课程体系。在具体教学活动中，教师应该重点培养学生的合作演奏能力，加强学生在双钢琴演奏活动中的相互协作与配合能力。除此之外，各个教师也应该明确学生在双钢琴演奏教学活动中遇到的各类困境与不足，并引导他们突破双钢琴演奏的难点。这样双钢琴演奏教学模式就可以发挥较好的作用。

参考文献：

[1]薛晓妹.双钢琴教学法在高校钢琴教学中的应用价值研究[J].艺术教育，2019（11）：44-45.

[2]杨咪咪.双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展探析[J].北方音乐，2019（16）：224-225.

[3]依健，李雪菲.双钢琴集体课利用转动课堂模式提高学生合作创新能力的应用研究[J].北方音乐，2018（23）：138-139.

[4]张宁.论职业艺术院校双钢琴教学对学生能力的培养[J].北方音乐，2018（18）：152.

[5]马文娟.双钢琴教学在高校钢琴教学中的价值及其应用[J].北方音乐，2018（18）：162.