沈玉红

习题讲评课是高中学科教学的重要组成部分，是课程实施中不可或缺的一种课型。然而，在习题讲评课的教学过程中，我们常常会遇到这样的情况：教师自以为讲清楚、讲明白，而且讲了很多遍的题，学生再做时还是会出现和原来一样的错误。究其原因，主要是在教师一讲到底的传统习题讲评课上，学生大多数时间处于被动接受的状态，没有将教师所讲与自己原有的认知相关联，没有将教师教授的正确解题方法和思维方式纳入其自身的知识体系中。

美国缅因州教师培训学院经实践提出了“学习金字塔”理论，即使用教师教授的方法，24小时后，学生对知识的保有率约为5%；使用学生向他人讲授的方法，24小时后，学生对知识的保有率约为90%。［1］“学习金字塔”理论告诉我们，主动学习可以大大提高学生的学习效率。实践证明，学生讲题是符合学生认知规律的一种有效的学习方式，习题讲评课采用学生讲题的方式成效显著。

一、学生讲题的内涵及实施流程

学生讲题是指在习题课课堂教学进行时，教师减少讲授的时间而走下讲台，引导学生走上讲台，以学生为主体、以习题为载体，让学生讲述自己对某题的理解过程与解题思路。在此过程中，教师需及时对学生的讲题过程进行有效的点评，引导学生的思索之路，点燃学生讲题的激情，引领学生讲题的程序，促使学生更有效地掌握学科基础知识，提升其解决问题的能力。

教师在运用学生讲题的方式进行课堂教学时，需事先做好充足的准备，具体流程可分为以下四步（见下页图1）。……