高晓婷，季 虹

(福建医科大学文理艺术学院，福建福州350122)

2020年9月，国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出，要培养仁心仁术的医学人才，对医学人才培养质量提出了更全面的要求[1]。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，并指出“学校美育课程以艺术课程为主体”[2]。因此，艺术美育成为培育医学生的审美和人文素养的主要途径，并作为“十四五”规划发展期间医学院校育人体系建设的重要环节。笔者以福建医科大学为例，分析学校的艺术美育实践情况和存在的问题，为进一步优化艺术美育课程的建设提供参考。

一、艺术美育实践现状分析

通过查阅论文资料与搜索新闻报道等方式，笔者发现，大部分医学院校的艺术教育与实践活动的开展主要依托学校教务处或团委，尚未形成系统化的艺术美育体系。但也有个别医学院校在艺术美育实践方面成绩突出，如湖南中医药大学。湖南中医药大学自2010年成立艺术教育委员会以来，设置了艺术专用教学场地，引进了专、兼任教师，并面向全校学生开设了音乐、舞蹈、美术和摄影等4门艺术课程，打造了基础、进阶、综合课程与俱乐部3个层次的立体化艺术美育框架。学校从2018年开始陆续引进艺术治疗课程，在艺术与专业课程的学科融合方面进行了改革，发挥艺术美育在教师与学生队伍中的积极作用[3]。……