邱慧洁

（上海健康医学院附属卫生学校 上海 200237）

内地藏族学生是高等院校中一个特殊的群体，在学习专业知识之前，如何尽快提高他们的汉语读说水平，是基础教学的重中之重。由于招生区域的不同，同一届学生的整体学习认知情况、基础汉语能力存在较大的差异，因此应为这些学生量身定制切实可行的汉语教学策略，帮助他们提增汉语读说能力，这是专业课程教学得以有效展开的大前提。

笔者在教学实践中，针对上海健康医学院附属卫生学校藏族班学生学情，进行了一系列汉语教学策略探究，尤其近两年来汉语教学成效有了显著提升。

一、分层教学，因材施教

教授者需要根据学习者的学习目的、要求，所能提供的时间和学习者的自身情况来决定用什么教材和教法，并由此开展教学。[1]说得通俗些，其实也就是孔子早就提出的“因材施教”理念。

汉语教学需要从实际出发，确定教学内容、选择方法。而这里的教学实际，指的是藏族学生的汉语水平和想要达到的培养目标的需要，也就是说教学对象不同，教学内容和方法也是不同的。

每年9月新生入学，笔者都自主命题，从汉语的语音、字形、语意、基础语法等维度，以填空、排序、阅读理解、短文写作等题型对新生的汉语水平进行一轮测试（近一年来，作者以MHK的二级测试题为素材库，进行了更为标准化的测评），并按照成绩高低将学生分成1班和2班两个教学班，后期教学以他们更易接受的教学内容、进度展开，这是学校教学实施的一个重要策略。……