张 淞

（湖南工程学院 湖南 湘潭 411105）

2020年，受疫情的影响，我国各级各类学校将课堂由线下转向线上，由此引发了一轮网课潮。而在这一轮的网课潮中，我们惊喜地发现，我国的网络传输系统由刚开始的手足无措到后来的淡定从容，仅仅花了不到一个月的时间，表明我国的移动通信技术已达到一个新的高度。技术的成熟为新的学习方式的广泛应用提供了广阔的空间，也标志着一个以移动互联网为技术支持的新型学习方式的正式到来。这一轮的网课潮以微学习资源的广泛应用为标志，被称为“微学习”的教学形式走进广大教育工作者的视野。本文以网页艺术设计课程为例，对其与课堂教学的整合实践展开深入研究。

一、微学习的特征与内涵

“微学习”或“微型学习”，最早由奥地利学者林德纳于2004年提出，其原意是指“存在于新媒介生态系统中，基于微内容和微媒体的新型学习形态”[1]。按林德纳的观点，微学习以微媒体与移动技术为支持，以“新媒介生态系统”“微内容”“微媒体”为特征。同时，西奥赫格指出：“微学习是一种学习内容较小，学习时间较短的学习活动。”[2]布鲁克则认为微学习存在于人们日常交流和工作中，具有便捷性的特点。[3]我国学者祝智庭站在移动学习的角度阐述“微学习”的概念，指出“通过便携的设备，微型学习中的微型学习组块可以被学习者方便地获得，并进行储存、生成及流通”[4]。他认为微学习具有知识内容小型化、知识结构松散化、技术链接实用化等特点。……