王军

摘要：随着新一轮新课改的不断深入，各种不同的教学方式已经渗透到了教学的每一个环节，使课堂教学的整体效益得到了提升，对学生的学习和发展起到了很大的作用。高中物理教学中，物理知识是抽象的，它所包含的物理知识比较多，给学生带来了很大的困难。因此，在高中物理教学中，应注意对学生进行抽象思考，以使其能灵活地应用物理知识，从而提高课堂教学的质量。

关键词：高中物理;抽象思维能力;培养探究

在高中物理教学中，教师既要重视核心素质的培养，又要重视教育教学，要从高中物理的角度出发，加强学生的抽象思考，并制订有针对性的教学方案，以减轻高中生的物理学习负担，使他们能够主动地参加课本的学习，掌握更多的知识点，减少各种影响因素，从而为今后的发展做好准备。同时，还要结合教材中的知识，不断地优化教学计划，营造良好的学习氛围。

一、高中物理教学中对学生进行抽象思考提升的价值

高中物理在内容、知识的难度上，不但在“量”上有所提升，在“质” 上也较以往有了较大程度的提升，特别是物理知识、问题的逻辑性与抽象性更强。高中生的抽象思考水平比较低，不能深入了解高中的思想实质，缺少物理知识，制约了学生的自主学习。随着时间的流逝，这些学生的抽象思考能力会逐渐丧失对物理学的兴趣。因此，高中物理教师应注重培养学生的逻辑思维能力，将新、旧物理知识完美地结合起来，从而减少物理知识的难度，完善物理知识的结构，加强对物理知识的理解与记忆，提高物理学科的核心技能，从而促进物理素质的全面发展。

二、高中物理教学中如何培养学生的抽象思维

1.在物理概念教学中培养学生的抽象思维

概念是人的心智和思维的外在表现，它要求用语言来标出或固定，让观念不能以特定的形式存在，或者通过抽象的形式来反映特定的对象。物理概念是指在人的思想中所形成的客观事物的基本性质和共性的一种抽象的体现。其实质是通过对客观事物性质的全面分析，运用推理、抽象、综合、比较、归纳等物理思维方式，抽象出客观事物的基本性质和共性。从这种意义上说，物理学的概念其实是一种抽象的物理思维，所以我们可以从物理的抽象思维中发掘出一些与物理有关的抽象思想，并用对比分析的方式来指导学生对物理学的概念进行抽象，从而使他们的抽象思考能力得到发展。比如，通过运用类比法、比值定义法、分析比较法等对物理概念进行总结，可以有效地指导学生对物理概念的理解，从而提高学生的抽象思考能力。根据最普通的感官资料，学生可以根据实际情况，从实践中归纳出物理概念。如在引导高中学生學习惯用物理概念时，教师可以借助为学生列举一些日常生活中 的具体实例使学生对物理概念有更深刻的认识。比如，当公交车发动时，乘客的身体就会向后倒去;当公共汽车急刹车时，旅客的身子就会向前倾斜，借此通过与高中学生的亲身接触，他们可以很轻易地抽象出“物体具有保持原来运动状态的性质”。另外，为使学生更好地了解“电源的作用”这个物理学概念，由于其中涉及电势差等抽象性概念，而学生却难以领会。在这种情况下，为使学生对物理概念有更深刻的认识，并能有效地培养他们的逻辑思维，可以借助抽水机的工作来类比电源的作用，使他们的抽象思考能力得到提高。

2.将学生的自主探索与物理实验相结合

物理是一个以试验为导向的科目，通过物理实验，使学生能够更好地了解和理解物理现象，从而为培养学生的抽象思维奠定坚实的基础。在高中物理教学中，许多老师对物理实验的不重视，认为它是一种浪费时间、精力的教学方法。随着新课程改革的深入，开展多样化实验活动，构建形象直观的物理课堂，帮助学生直观观看物理知识，引导学生积极参与实验活动，为学生抽象思维培养奠定基础。比如，在高中物理“自由落体运动” 课程中，利用相关的物理实验，探讨了影响物体坠落速度的因素。第一步：用一块金属板和一张纸，在同一高度，在同一时间向下坠落。第二步：制作一大张纸，一张小纸片，这些小纸条被揉成一团，然后一起掉到了同样的高度上。通过这种实验的操作与观察，使学生产生强烈的矛盾感，使他们能迅速地作出判断，并提出相应的问题：两个不同质量的物体，在没有空气的情况下，怎么可能只受重力的影响？通过牛顿管实验，引导学生进行猜想与验证，加深对自由下落的认识，从而达到培养学生的抽象思维能力。

3.运用实践技能与物理生活问题相结合

以往高中物理教学中，老师采取“灌输式”的教学方式，强调理论知识的传授，而对学生的抽象思考却很少，学生对物理知识的理解是被动的，缺乏自我探究和自我探究的能力，从而导致了物理教学的成效。针对这种课堂活动，要根据学生的具体情况，运用现实生活中的问题，建立具有生命意义的物理课堂，进行生动的教学活动，以提高学生的综合素质。比如，在高中物理选修课“串联电路和并联电路”的教学中，通过对所学知识的掌握，培养学生的逻辑思维能力，并结合日常生活中的一些现象，开展诸如路灯、节日彩灯等主题的讨论。日常生活中，这些线路的主要连接形式是怎样的，日常生活中又有哪些线路的连接，又是怎样的呢？通过对学生的日常生活进行讨论，加深对知识的学习与领悟，强化学生的抽象思考能力。为了更好的帮助学生掌握物理知识，指导他们结合生活中的物理问题去思考、去解决问题，并制定出相应的解决办法。比如，在家庭卧室的吸顶灯的设计中，为了方便起见，就必须要有两个开关。一种是在门上设计的，一种是在床头。这是怎样设计的？通过运用生活中的问题，指导学生进行思考与设计，并画出相应的电路，并结合电路图进行实验，以加深对物理知识的理解与掌握，并能有效地运用物理知识来培养学生的逻辑思维。

结束语：高中物理教学中，有些知识是抽象的，不能完全掌握，这是因为它涉及到了大量的知识，在回答问题时，往往会遇到一些问题，制约着学生的全面发展。 因此在高中物理教学过程中，要想有效地解决这些问题，教师需要引导学生积极参与课程学习，灵活运用物理知识的同时，高效将课本重点知识解答，促进高中生物理水平的提升。

参考文献：

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[2]唐莲.新课标下高中学生物理抽象思维能力 的培养初探[J].速读，2014（9）

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