王晴 李长江

摘要：為了探究大学生英语竞赛对其应用能力的提升作用，笔者首先分析英语竞赛的意义，发现：英语竞赛可以创新学习载体，开创英语交流新平台，将课堂教学与课外实践结合，提升英语实用性，提高学生实践能力。因此在今后工作中，教师应该从思维意识、口语表达、语法结构等多种方面，提升学生英语应用实效性，最终实现以赛促学。

关键字：应用能力;大学生英语;英语竞赛;作用;策略

在新课改背景下，应用型本科高校更加重视对学生综合能力的培养，以英语专业为例，在国际经济文化交流日益频繁的影响下，我国对英语人才的需求量逐渐增多，如何提升高校大学生口语交际能力、文化素养意识、思维品质和主动探究能力，成为教育工作者必须面临的问题。从这一层面来讲，利用英语竞赛，可以使得学生在参赛过程中，激发学习兴趣，获得良好的学习体验，在掌握相关知识点的基础上，使得学生“会学”、“善学”、“会用”。

一、英语竞赛活动的意义

（一）宏观层面

从宏观层面来讲，近年来高校英语教育水平不断提高，人才培养模式逐渐多元，为了提升大学生创新与应用能力，举办“英语竞赛”是最有效的方法之一，可以提升学生思维品质和实践能力，创新学习载体，开创英语交流新平台，如今已经成为高等教育教学改革的热点之一，是英语实践教学改革的必经之路，有利于推动学风和校风建设，引导学生积极参与，培养其自信心和语言应用能力。该种形式也可以促使教师乐于指导，促进学校教学工作的内涵建设[1]。

（二）微观层面

1.从微观层面来讲，当前部分学生在学习英语过程中，出现功利化思维，即：为了通过四六级考试，为了通过专业类、选拔类考试而学习，对东西方文化、口语交际能力、创新思维、实践应用能力不够重视，而第一课堂的对学生的综合能力培养有限，尤其是大学生英语应用能力这一方面，难以得到切实提升。因此，创新英语活动平台，充分利用英语竞赛，是非常必要且重要的，可以发挥第二课堂补充作用，实现学生之间的交流合作，满足国家和社会对国际化人才的迫切需求。

2.其次，英语竞赛使课堂教学与课外实践有机地结合起来，引导学生自主地完成学习任务，有效地延伸课堂教学，通过写作、朗读、演讲、辩论类英语竞赛，学生经过大量的时间投入和精力付出，更好地激发其参与意识，激起内在学习动力，将所学知识通过“实践”、“比拼”的方式呈现出来，能够切实提升高校大学生应用能力和创新思维，与同学协作、交流和磋商。促使其利用比赛机会“用”好英语，使课堂教学最大限度地在课外延伸[2]。

二、提升大学生英语应用能力的主要策略——以英语竞赛为例

为了探究提升大学生英语应用能力的主要策略，笔者以浙江财经“一带一路”大学生英语演讲竞赛为例，该活动以《中华文化闪耀世界》为主题，吸引1200余名同学参赛，其中包含旅游英语、金融英语、商务英语、汉语言文学等多种专业的大学生，共设计参赛作品320组，使得该高校所有喜欢英语、热爱英语的学生都成为“文化使者”，为国内外英语专家呈现文化盛宴的同时，学生的英语应用能力、口语能力和创新能力得到切实提升。具体体现在以下几点：

（一）赛前

在比赛之前，学生可以自行选择“团体项目”和“个人项目”，并在“一带一路”主题下选择关于“中华文化”的主题，比如“Yue opera singing”（越剧唱腔）、“Historical story”（历史故事）、“Street food”（街边美食）、“Silk and bamboo sound”（丝竹之声）等，在确定主题之后，参赛学生与指导教师进行深入交流，以口语练习、思维构建、知识输出为核心，集中时间进行强化训练，注重背景知识的积累，将“学”和“用”相结合，通过“以赛促学”方式，培养应用型英语人才。

笔者以团体项目“Historical story”这一主题为例，在赛前，指导教师拓展学习内容，分别从语法、思维规律、文化传递、实践应用等多种角度，提升学生英语综合能力，其中在语法方面，在实践中提升学生口语难词辩义能力，对近义词、容易混淆的词进行重点辨析，例如multiply、stretch、lengthen、 expand、extend其含义类似，具有延伸、扩大、倍增的意思，但是在不同语境下具有不同的用法，要想提升学生英语应用能力，必须提升其应用的准确率，注重词汇使用的适当性。

（二）赛中

在比赛期间，教师应该以提升学生的语言应用能力、跨文化应用能力、思维创新能力、专业知识应用能力为主[3]。因此在这一环节学生最好紧密结合自身专业性，对参赛作品进行润色，比如旅游英语专业的学生在演讲中作出以下阐述（节选）：

In the context of China's historical development， there are many important cultural exchanges， such as Jianzhen's eastward journey， Xuanzang's Westward Journey to Tianzhu to learn scriptures， and Zheng He's voyages to the west， which opened up a new path for cultural exchanges between China and foreign countries. In particular， the "Zheng He's voyages to the west" in 1405 was a pioneer in the "era of great navigation"， promoted the expansion of overseas trade， and promoted two-way exchanges and common progress of Chinese and foreign cultures， It has spread Chinese civilization and consolidated and developed friendly relations between China and Asian and African countries. Today， in the development of the "21st century Maritime Silk Road"， this strategic concept and implementation extends the road of cultural development between China and foreign countries， promotes economic cooperation and cultural friendly exchanges between countries along the line， and is the "road of mutual trust" for building a community with a shared future for mankind。

（在中国历史发展背景中，有很多文化交流大事记，比如鉴真东渡、玄奘西游天竺取经、郑和下西洋等，为中外文化交流开辟新路径，尤其是1405年“郑和下西洋”事件，是“大航海时代”的先驱，促进海外贸易扩大，促进了中外文化的双向交流和共同进步，传播中华文明，巩固并发展了中国与亚非国家的友好关系。如今在“21 世纪海上丝绸之路”的发展中，该种战略构想和实施延长了中外文化发展道路，促进沿线国家的经济合作和文化友好交流，是构建人类命运共同体的“互信之路”。）

在这一演讲环节，该名学生充分利用专业优势，从中外文化交流的历史背景入手，通过历史与现实相结合的方式，分析了一带一路发展战略的优势，并在演讲中运用到“in pioneer”、“two-way exchanges”、“promotes economic cooperation”等高级词汇，极大地提升学生英语应用能力。

（三）赛后

在赛后，通过演讲比赛的参与，大大激发学生参与热情，提升应用型本科高校大学生口语交际能力，并充分发挥竞赛的辐射能力和带动能力，促进其他学生积极主动参加，通过竞赛方式，逐渐改进学生发音不清晰、语言不地道、文化意識不强烈等问题，最终提升学生日常表达和应用能力。

结束语：综上所述，英语竞赛可以提升高校学生应用能力和实践能力，因此在今后工作中，学生应该积极参加竞赛活动，教师也应该强化指导，以应用能力为核心，提升学生英语综合素养。

参考文献：

[1]谷陈， 鲍开轩. 工科院校大学生英语应用能力提升研究——基于全国大学生英语竞赛（C类）的实证研究[J]. 校园英语， 2021，000（006）：88-90.

[2]李倩梅. 依托英语竞赛平台提升大学生英语综合应用能力的研究与实践——以广西区高校为例[J]. 当代教育实践与教学研究， 2019，000（006）.11-12

[3]龙晓枫， 伍健， 田志龙，等. 竞赛活动对大学生能力提升的影响：来自湖北高校的证据[J]. 高等工程教育研究， 2019，000（006）：8-8.

辽宁工业大学创新创业项目，编号： X2021110

【作者简介】王晴  （2000-），女，汉族，辽宁省葫芦岛人，本科在读，职称：无，研究方向：英语教学。