李宇

幼儿园的办园特色是经过园所文化长期发展积淀，以园内师幼为主体创造并形成共识的价值观念、办园思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系。我园通过多年的实践和探索，努力从表层的物质文化，到浅层的行为文化，到内层的制度文化，直到深层的精神文化，打造了“全纳教育”校园文化。“全纳教育”旨在创建一个安定的、受人欢迎的、合作的、具有激励和促进功能的全纳团体，让自然、快乐、和谐的全纳校园文化成为孩子们快乐成长的精神家园。为此，本文通过管理体系、教学体系及文化体系三个方向重点阐述本园全纳教育体系。

一、管理体系

在幼儿园管理中充分把握“全纳教育”的思想精髓，积极探索民主开放、全员参与、接纳包容的全纳管理模式，管理由集中走向民主，教育由单向走向互动，发展出一种颇具特色的管理理念，让幼儿园焕发出崭新的活力。

（一）确定了创建全纳教育特色学校的特色发展目标

全纳教育的精神实质在于：它容纳所有的幼儿，反对任何歧视、排斥和分类，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。实施全纳教育，就是人人参与，个个优秀，让每一个孩子都健康快乐地成长，让他们像一个个含苞待放的花蕾，美丽的绽放。我园实施全纳教育的根本目的就是通过促进师幼不断认识自我、发展自我、完善自我，使幼儿园教育的价值取向回归到促进师幼发展的轨道上来，最终实现促进幼儿个性发展、促进教师专业成长、促进幼儿园和谐发展。

（二）班子建设标准化——凝聚管理合力

我园积极倡导班子精诚团结、求实创新，乐于奉献的精神。工作注重抓落实，讲方法，求实效。做到关系理顺、分工明确、职责到人、互助协作，提高工作效率。

（三）规章制度精细化——科学、民主、人文管理

在制定幼儿园的各项规章制度中坚持民主集中制的原则，将基本完善的规章制度交全体教职工讨论、反复论证，形成共识，再颁布实施。并坚持与时俱进，不断健全各项管理制度，编制了《大顺中心幼儿园制度汇编》，教职工人手一本，确保有章必循，使幼儿园管理形成“制度化、规范化、精细化、科学化”，促进幼儿园各项工作健康有序地向前发展。

（四）教师培训精细化——全面提升保教质量

长期以来，我园始终把教师队伍建设放在幼儿园整体工作重中之重的位置，坚持落实园本学习、学习培训、专家指导、园本教研、阳光评价五大措施，提升教师队伍的整体水平。

二、教学体系

我园在创建全纳教育特色幼儿园的过程中，结合对全纳性教学研究的思考，积极探索园本教研的新路子，选择了以课堂教学改革为突破口，以“加强集体教研备课、优化课堂教学设计、全体参与互动、课后总结反思、实施全纳课堂教学评价”为重点，逐渐形成了“以幼为本，主体参与”的课堂教学模式。“以幼为本，主体参与”的教学模式是以幼儿为主体，教学中强调培养幼儿自信、自立、自知、自尊等良好品质，培养幼儿动手操作、积极探索、觀察、思考、想象、创造等能力。活动中，教为主导，学为主体，师幼是一种相互尊重、相互信任、相互合作的关系，教师要关注每一个幼儿，尊重个别差异，因势利导，最大限度地让每一个幼儿参与课堂，充分发挥幼儿的主体作用，让不同的幼儿在课堂上获得不同的发展，使幼儿成为教学活动的主体，在自主、合作、探究中玩中学，学中玩。“以幼为本，主体参与”课堂教学模式按照创设情景，激趣导入——主体探索——展示交流——归纳评价四个环节开展。激趣导入是给幼儿提供一个宽松和谐、民主平等的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快、生动活泼的氛围下学习。主体探索是让每一个幼儿根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。展示交流旨在锻炼和培养幼儿的合作意识，学会合作学习，张扬孩子的个性。归纳评价不仅能帮助幼儿提升知识和总结经验，而且通过适宜的评价能捕捉到每个孩子的个性和闪光点，促进其富有个性地发展。

三、文化体系

我园从精神、制度、行为、物质四个维度打造幼儿园全纳文化，进一步依托农村资源打造园所环境，以“乡土 自然”环境文化熏陶人，使幼儿园成为教职员工快乐进步的精神家园，成为幼儿和谐全面发展的乐园。

（一）精诚团结，打造积极进取的精神文化

精神文化是校园文化建设的核心，也是幼儿园文化建设的灵魂工程。“全纳教育”主张接纳所有的人，吸纳每一个适龄儿童（智障、残疾），在此基础上我园构建了“全纳教育”办园理念系统。围绕“让每一个花蕾绽放”的全纳办园理念，我园在教师之间、幼儿之间、师生之间、师长之间、家长与幼儿之间以及教师与社区之间都建立了一种平等、和谐、合作尊重的关系，共同创建一种全纳的精神文化氛围。办园理念文化体系的构建使全园师幼有了共同的价值观、教育目标和思维方式，并由此而产生了共同的行为特征。

（二）以人为本，优化全纳制度文化

制度文化是指幼儿园的园纪园规、公约等，包含着对师幼学习、各种、生活、活动等全方位的规范和约束，它是幼儿园精神文化的外在显现，也是幼儿园物质文化建设的有力保障。全纳理念下，我园做到“全员参与”制定制度、“灵活具体”执行制度，以人为本、德法兼治、把制度管理与情感内化相结合，坚持用制度约束人，用机制发展人，用情感凝聚人，使刚性的制度转化为柔性的自觉行动，达到“有管无形，无管有形”的文化管理境界。

（三）开展丰富多彩活动，深化行为文化内涵

行为文化是物质文化、制度文化、精神文化相互作用的表现形式。在行为文化建设中，以丰富的活动为载体，利用全纳教育理念引导教职工行为，在课堂教学、教育科研、主题教育、特色活动中，构建独特师幼文化;另外通过家长会、家庭讲座、QQ群、短信平台宣传我园的办园理念，转变家长观念;通过开放日活动、亲子活动、家委会等活动帮助家长树立主人翁意识，激发积极合作的态度，形成家长、孩子、教师三者互动的教育模式，构建和谐“家园文化”，促进幼儿健康成长。

（四）整体规划，营造体现“乡土 自然”环境文化

物质是文化的一种载体，具有外显性和感官性，物质文化建设是我园建设全纳教育特色的保证。健康优美的园所环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于孩子陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，更有利于孩子健康快乐地成长。我园地处农村，大自然赋予幼儿园树木、竹子、石头、稻草等丰富的资源，所以在环境创设上，我们充分利用、挖掘自然资源和社会资源，创设有“乡土 自然”风的环境。