恽姿

摘要：近几年，很多小学相继效仿成立校园乐团（这里主指民族管弦乐、西洋管弦乐组成的各种形式的乐团），但在实际操作过程中受到了小学生的年龄、师资、资金等问题，所以存在了很多的局限性。相反课堂乐器，因其操作简单，易上手，价格便宜，早就编入小学音乐教材中。本文主要基于我校课堂乐器乐团化的教学模式的研究与考察，重点从乐团的成立组织、训练中的问题和解决策略三方面，总结出了一些行之有效的办法。

关键词：乐团  组织  排练  解决策略

随着国民经济的迅速发展，现阶段，人们的物质生活水平得到了全面优化。学校以综合教育的形式来促进学生的成长。而在素质教育中，美育占了很大的比重，认识到乐器的学习不仅能提高个人修养与文化素养，还能开发智力，培养协调性，锻炼耐心和信心。所以近年来越来越多的小学尝试成立西洋管弦乐团或民族管弦乐团。

相反课堂乐器，尤其是竖笛，因其本身灵巧，操作简单易学，相较于其他乐器，更符合小学生的特性，便于小学生携带学习，早就编入小学音乐教材中，并在实际教学中，竖笛对于课堂教学的辅助，作为“器乐教具”，不仅有效的激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果，同时培养了学生音乐的综合素养。

本文通过对我校课堂乐器乐团化的教学模式的研究与考察，从乐团的成立组织、训练中的问题和解决策略三方面，总结出了一些行之有效的办法。

一、课堂乐器乐团的成立和组建

在新课标下，从小学1年级开始就要求学生认识、演奏不同的打击乐器，并能合作演奏或为歌曲伴奏，到了3年级加入了具体音乐特点的乐器——竖笛。最初竖笛起源于15世纪的意大利，十六至十八世纪盛行于欧洲各国。它最大的特点在于结构简单，音色优美，容易学习，能以自然呼吸的力度来吹奏，所以在很多国家，竖笛不管在音乐表演还是普通教学中都发挥了巨大的作用。这些课堂乐器的共通特点都为操作简易，符合小学生特性，所以组建成乐团的可行性非常大。

（一）学校的大力支持

我校是一所艺术特色学校，学校每周的艺术选修课和每天的课后社团训练，是开展素质教育的重要基地，促进学生的全面发展。开展的各种丰富多彩的校内外艺术活动，不仅让学生得到锻炼的机会，同时提升校园的精神文明建设。所以在成立初期，队员的选拔、场地的使用、购买乐器和维修乐器的资金支出，都需要学校的支持来保证乐团的正常运行。

1.专业教师奠基础

乐团的稳定发展和老师是紧密相关的。所以在教师的选择上，因选择有经验的老师。具体应该做到，首先，乐团老师要根据本乐团的具体情况，物色适合乐团成员能力的曲目，提高学生的排练积极性。其次，要做好规划性，每学期初需要制定学期计划，每周需要制定周计划，保证乐团训练的质量。最后，负责乐团的老师需要具有统筹管理能力，乐团的常规管理，演出管理，比赛管理，乐器购买与维护保养、乐谱的收集整理、艺术策划等。

2.制度管理促成效

我校每周的训练时间是周一、周二和周四的下午两节课后至放学，所以为了调动学生的积极性，乐团严格的管理制度尤为重要。首先，乐团的日常考情纳入学校制度化管理。在学校学期初下发社团训练手册和艺术选修课程记录本上，认真制定教学大纲，教学计划，考核方式。乐团老师同样应该认真备课，制定细致的教案，并且及时记录课后反馈。其次，对于乐团成员进行每次训练考勤，定期考核。根据一个阶段的考核考勤，对于表现优秀和进步的成员，给予奖励。这样不仅规范了老师的教学，同时使乐团工作有序进行，更能很好的激发乐团成员的积极性。

二、训练中遇到的问题

学校乐团的排练和社会乐团的排练相比较有着明显的特殊性，因此在日常训练中会遇到一些问题。

（一）乐团的潮汐式发展

苏少版音乐教材从三年级开始加入竖笛的学习，我校乐团选拔的成员主要集中在四、五年级。现在孩子的课业压力很重，不可避免的会出现学生到了六年级就要退团的现象，有时候四年级的新成员才刚刚加入，不能马上参加排练，也需要一段时间的磨合，磨合期过了才能参加乐团的正式排练。

（二）演奏能力的不均衡性

乐团中每个成员的音乐素养是不一样的，学生接触乐器的时间早晚，学生对于音乐感知能力的高低，因此在乐团中，成员演奏的水平参差不齐的现象不可避免。

（三）非专业化性

专业的乐队在人数编制上有着严格的要求，并且成员都为层层选拔的专业人员组成，而小学课堂乐器乐团的成员都为在校小学生，他们不仅没有丰富的理论知识，较长时间的乐器学习，并且没有较强的演奏能力。学生角色决定了乐团的非职业化性质。

三、问题的解决策略

（一）巧关注，善发现

针对乐团潮汐式的现象，我们可以采取一些办法来解决。例如：在三年级，各个班级平时课堂竖笛教学的时候，教师要做个有心人，把节奏感特别好的、学习能力强的“好苗子”留住，提前招入乐团做后备军，形成乐团梯队。另外我们的教师需要对乐团中每一位成员的情况都非常了解。根据每首乐曲的不同，在每个乐种声部人数的分配上，做好权衡，使声部音色达到最佳和谐。

（二）巧锁定，善整合

整个乐团中不仅仅只有单一的竖笛声部，作曲者在编曲时为了乐曲演奏时呈现出一个质量较高的音响，所以对于乐团，除了最主要的竖笛声部外，还需要其他乐器声部来对竖笛声部演奏音乐时的配合与音色调和，这个时候就需要各种打击乐器，口风琴等等的乐器加入。现在学生在課外学习乐器的有很多，钢琴、古筝、架子鼓等等。所以在乐团成立的初期，就可以直接招一些“有经验”的孩子。这里主要从我校乐团中三个重要声部来说。

1.指挥是中心

大部分乐团的成员在进入乐团之前是没有参加过任何乐团的排练和演出的，所以要培养成员一切任务看指挥的习惯。在刚开始的培养过程中，要让成员明确一切行动看指挥。这就需要成员对基本拍子及指挥的基本动作了如指掌。在刚开始的训练中教师就需要单独抽出时间简单讲解基本拍子的指挥手势，例如一般长用到的2/4、 3/4 、4/4。并利用一些耳熟能详的歌曲来实践操作：像《国歌》《校歌》等，或者平时音乐课堂上学过的歌曲。

2.合奏是重心

在乐团训练过程中，教师必须始终提醒成员学会聆听其他声部，明确自己所在声部在乐曲中“红花绿叶”的正确位置，做到“在绿叶”时很好的衬托“红花”，“在红花”时达到气口、气息的一致统一，并正确的表达，从而建立正确的合奏的整体意识。

3.乐音是核心

在平时的训练中，要做到合排和分声部排练的结合。需要让成员从自我独奏的意识中分离出来，要明确自己的位置并将个人状态融入声部中。在分声部训练时，始终提醒成员做到“两只耳朵分开用”，不仅要听自己演奏的是否正确，同时也要聆听声部中其他成员的演奏，不断调整自己的演奏来达到声部的最佳和谐。

四、结语

学生乐团是学生素质教育的重要组成部分。它不仅可以丰富校园文化生活，推动校园文化建设，还能提升学生的审美和艺术修养。乐团的组织、排练和管理有着各种不同的问题，这些急需研究和讨论。针对不同的学校，不同的生情，应该从实际问题出发，制定合理的计划，从而进行恰当的组织和管理。乐团需要学校的领导、教师的高度重视，学生和学生家长的共同努力和配合，并且把它纳入正常的教学范畴，建立正规的制度化和规范化的教学管理体制。长此以往才有可能有所成效。相信随着时代的发展，教育水平的不断更新和提高，学生乐团能够越来越受到重视和关注，能够使学生更多的展示自我的艺术空间。

参考文献

[1]教育部 全日制义务教育音乐课程标准 [Z] 北京：师范大学出版社，2014.

[2]魏华 小学竖笛教学策略探究 [A]当代音乐， 2018（3）.