摘要：本文采用定量分析的研究方法，对来自5所民办高校的94位学生进行了问卷调查。旨在了解民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式的现状，探寻其优势和不足，从而使该模式能够得到更好的发展。调查结果显示，在参加调查的学生中超过半数的大学英语课程采用了“线上线下”混合教学模式。分析后发现，“线上”教学模式主要应运用在课前和课后的签到，任务、作业布置，答疑互动，测验考核等环节。“线下”教学模式则应运用在课中，传统的教学模式更适合知识的讲解。“线上线下”混合教学模式是一个新兴的产物，相信通过不断地实践和优化，会被更多的师生所接受，做到推广和普及，更好地运用于民办高校大学英语课程教学。

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引言

2020年年初，新冠肺炎疫情的爆发对各大高校的日常教学带来了严峻的考验。教育部紧急下发“停课不停学”的通知，各大高校纷纷响应，“线上”教学一词走入了大众的视野。随着疫情的好转和稳定，各大高校迎来了“线下”开学。但是“线上”教学却没有终止，而是逐步发展成为了“线上线下”混合教学模式。本文旨在研究民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式的现状，探寻该模式的优势和不足，从而能够得到及时的改正和长足的发展。

一、研究方法

本研究采用定量研究的方法，共有来自5所民办高校的94位学生在“问卷星”平台完成调查问卷。问卷中的试题涵盖大学英语课程是否采用“线上线下”混合教学模式;在大学英语课程中更倾向于哪一种教学模式;对大学英语课程采用“线上线下”混合教学模式的满意度等多个方面，力求得到全面有效的调查结果。

二、民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式现状

随着科技的发展，互联网的普及，“线上”教学得以实现。“线上”教学不受时间、地点的约束，只需要有网络和设备便可开展。但是，也存在不少问题。如，学生上网课注意力不集中;师生交互、生生交互不理想;学习情况反馈不及时等。而“线下”教学模式同样存在利弊。如，互动体验感更佳但上课时间、地点固定不易变通;学生注意力相对更加集中但是上课班级规模受限。“线上线下”混合教学模式取各家之所长，将现代化的“线上”教学和传统的“线下”教学两种模式有机结合。

在现行教学模式方面，56.38%的学生表示大学英语课程采用的是“线上线下”混合教学模式，32.98%的学生表示为“线下”教学模式，仅10.64%采用的是“线上”教学模式。可见大家对“线上线下”混合教学模式的认可。在对现行教学模式的满意度方面，27.66%的学生表示非常满意，59.57%为比较满意，而12.77%的学生认为现行的教学模式一般。在教学模式选择方面，56.38%的学生选择了“线上线下”混合教学模式，39.36%的学生选择了“线下”教学模式，而仅有4.26%的学生选择了“线上”教学模式。从该数据中同样可以看出，民办高校学生对于大学英语课程“线上线下”混合教学模式的认可。

三、民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式的优势

“线上线下”混合教学模式在民办高校大学英语课程教学中起到一定辅助作用，有其得天独厚的优势。“线上”教学灵活机动不受时间地点的限制，各项数据统计清晰。“线下”教学沉浸式体验和互动体验更佳，教师便于观察学生的上课情况做到及时调整。“线上线下”混合教学模式可以结合两种模式的优势。通过调查，事实证明，确实如此。

学生表示更希望以“线上”的方式进行考勤记录、发布课前任务和“在线”完成作业。“线上”作业深受学生喜爱。完成时不受时间地点的限制是最主要的原因。可以随时查看之前完成的作业且不易遗失也是重要原因之一。除此之外还有更加快捷，无纸化更环保。而绝大部分学生在课程中不希望以直播的方式进行，而是更倾向“线下”教学模式。相较于“在线直播”授课，传统的课堂授课有更多的优点。直播课程中更容易分心无法集中注意力。无法及时交流导致上课效率低，互动体验感差，需要额外准备“线上”直播课程设备也是造成学生们选择传统教学模式的原因。

综上来看，在民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式中最大的优势就在于既可吸收“线上”教学之所长，又可保留“线下”教学的优势。在使用分配方面，“线上”教学模式主要应运用在课前和课后的签到，任务、作业布置，答疑互动，测验考核等环节。随着科技的进步和“线上”教学的发展，有一系列的“在线”平台可供选择。针对民办高校大学英语课程，可以使用“学习通”“iTEST”“iWrite”等平台。教师可以在上述平台发布完型填空、阅读理解、听力理解、段落配对、单项选择、写作、翻译等各类题型。对于教师而言，使用“线上”方式，可以大幅降低批改作业和数据统计的工作量，数据整理清晰，便于长期保存。对于学生而言，使用“线上”方式，更加便携，易于保存，便于查看。“线下”教学模式则应运用在课中，传统的教学模式更适合知识的讲解。针对民办高校大学英语课程，语法的教授，长难句的分析，课文的讲解等等相关内容都更适合在传统的教学模式中开展。对于教师而言，能够更直观地觀察到学生的实时学习情况并及时做出调整，师生互动性更强。对于学生而言，能够更好地集中注意力，更高效地获取知识，师生互动、生生互动更佳。

四、民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式的不足

通过调查发现，民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式同样也存在不足。在现行民办高校大学英语课程中，“线上”“线下”比例分配不均，“线上”部分较少，主要还是采用传统教学模式。当今的大学生，是伴随着互联网高速发展成长的一代人，可以说，他们的思维是互联网式的，他们的习惯是互联网式的。我们的教学模式，也应该随之做出改变。教师们也应积极走出自己的舒适区，不断探索，不断学习，与时俱进。“线上”教学互动内容缺乏新意，也是问题之一。“线上”互动大多停留在留言互动，投票等层面，结构较为单一。教师们应开发更加有新意、有吸引力的互动方式。这就要求教师掌握相应的计算机辅助技术，也再次证明教师们应不断探索，不断学习。

结语：

民办高校大学英语课程“线上线下”混合教学模式是顺应时代和科技的进步与发展应运而生的全新教学模式，取“线上”、“线下”两种教学模式之精华，将两者有机结合，从而更好地服务于教学。通过调查我们发现，该教学模式存在较多优势，但也发现了现阶段民办高校大学英语课程“线上线下”混合教育模式的不足。这不论是对老师，还是对学生都是一个挑战。本文旨在帮助大家了解“线上线下”混合教学模式在民办高校大学英语课程教学中存在的优势和不足，相信通过不断地实践和优化，“线上线下”混合教学模式将会被更多的师生所接受，做到推广和普及，更好地运用于民办高校大学英语课程教学。

参考文献：

[1]曹侃. 线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例[J]. 攀枝花学院学报：综合版， 2017， 34（2）：4.

[2]杨宇翔， 黄继业， 吴占雄. 线上线下混合教学模式实施方案设计[J]. 课程教育研究， 2015（5）：2.

作者简介：袁琳子（1992—），女，汉族，硕士研究生，研究方向：认知语言学。