江燕妮

长期以来，由于受中考“指挥棒”的负面影响，初中地理环境一向被称之为“副科”或“杂科”，使它在许多中学生、父母，乃至部分师长眼中成了可有可无的课，挤占、少设置、随便放弃常有出现，加上部分非地理专业师资上地理学课仍是“念课文或划书”方式课堂教学，使不少中学生形成了强烈的厌学情绪。再加之初三不开设地理课程，导致初高中地理脱节，学生基础不好。地理理科性思维、空间思维要求较高，学生较难理解。各种因素造成了学生对地理科兴趣不大，上课积极性、主动性差。导学案是以学生作为教学的主体，由老师依据学生学习的具体情况和课程教学目标，细心设计专业学科教育教学中的问题，并指导和训练学生主动学习的教学方法。

一、导学案的设计

导学案设计的初衷在于学生的“学”，并非老师的“教”，所要解答的着重点在于“学多少”、“怎么学”、“学到什么样水平程度”，并力图将学生置于教学中的主体地位中。

（一）展示学习目标

学生的学习目标是指期望学习者在经过长时间的学习之后所取得的成果，同时也是顺利完成某一学业中各项任务后应达到的水平要求。学习目标的定位必须要清楚而具体，新课标要求教学目标设计呈现“三维度”;并尽量使用运用、分类、评估等可检索的具体语言。

（二）导学案问题的设计

问题设计的质量是指导学案的关键。它能够发挥“以问拓思，因问造势”的作用，是引导学生如何在理解阐述流程中正确把握知识点的关键问题。……