谢畅

一、教学总体设计

（一）设计理念

1.思想引领，坚持真理，坚持八个“相统一”。教学总体设计践行八个“相统一”，教学中传授真理性，树立价值观，传播主流意识形态，引导学生了解社会、服务国家，因材施教，发挥教师主导性和学生主体性作用，注重启发性教育。增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

2.因材施教，知行合一，坚持“以生为本”。依照我校“五德并育”“政治品德为先”的育人理念，围绕“三质”人才培养目标，结合学校浓郁的石化行业底蕴，通过丰富教学资源，重构教学内容，创新教学方法，转换教师角色。让学生在知行合一中主動担当作为，实现健康发展。

（二）设计思路

遵循设计理念，全面统筹设计，形成“两线五环”的整体教学设计思路，按照“三阶段三步骤”多维整体推进教学实施。运用线上线下混合式教学，采用多种教学手段，进行多维考核评价，最终实现设计理念的宗旨。

（三）教学内容分析

“五位一体”总体布局是《概论》的核心教学专题之一，是中国特色社会主义理论体系的最新理论成果，它是“总任务”的具体化，又是“四个全面”战略布局的出发点和落脚点。本身既是教材重点，又是难点。

学生通过对这五个专题内容的学习，将深刻理解中国特色社会主义经济制度、政治制度的优越性，认识到维护国家统一、建设美丽中国的重要意义，坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，践行社会主义核心价值观。

（四）学情分析

课程面向高职二年级石油化工生产技术专业学生，成长于互联网时代的他们思维活跃，喜欢信息化教学，也乐于接受感性、直观的教学方式，总体来说，对于“五位一体”总体布局，因信息媒体的广泛传播，学生对此并不陌生，但由于灌输式的教学模式等原因导致不入脑、不走心。再加上高职学生普遍存在一种重专业技能轻理论的思想观念，学生理论学习积极性不高，更难以自觉践行。

结合石化专业人才培养方案，针对教学内容，通过摸底调查，了解到75%的同学认为民生、生态与石油化工技术专业相关，25%的同学认为与自身关系不大。但大部分对有何相关的认识模糊，因此，需要加强学生对五位一体总体布局的认识与了解。

（五）教学目标

依据教材内容、人培方案和课程标准，结合学生实际，确定了学习目标。

（六）教学重难点

基于上述教学目标确定重难点。

通过以“六个吃透”为基础、“一大结合”为中心、活动开展为载体、信息化教学为手段进行重难点的突破。

二、教学策略与实施

（一）教学策略

根据“两线五环”的设计思路来组织“三段三步”的教学实施，实现“夯实理论基础——实践深化认知——促进理论升华——指导理论运用”的递进式学习。

三阶段：课前发布任务引导学、课中师生互动探讨学，课后交流分享总结学。

三步骤：第一步为创情景、引导入;第二步为析案例、研理论、思问题、悟思想;第三步为践行动、激情感。

（二）教学实施

1.理论教学

课前：利用资源精心备课，发布课前导学，调查问卷，发放资料供学生预习，发布课堂学习任务通知，设计课堂教学活动。例如在“建设美丽中国”授课中，就会先发布资源《探秘一座藏在森林里的炼厂》，引导学生认知企业要擦亮生态底色。

课中：“三步”推进教学开展，例如在“在发展中保障和改善民生”授课中，引用案例：水务部周边老百姓对污水处理几个单元的态度从最初的反对、上访、阻拦等到现在配合水务部的工作，满意自己的居住环境，感恩国家政策带来的福祉。引发主题讨论并设计抢答分享。

课后：发放课后作业并批改、分享资源延伸阅读、直播互动远程答疑。例如在“实现经济高质量发展”授课中，线下与学生交流“我心中的的小康生活”，做好知心人和引导者。

2.实践教学

课前：借助“学习通”平台，采取任务驱动、自主学习模式，布置课前任务。例如以班级为单位，自建小组（5人为一小组），各小组成员合作，结合专业背景，搜集专业相关绿企创建案例，制作PPT，做好案例分享与案例感悟，并上传至学习通。

课中：围绕“消失的芳香”、“释放污水中的绿色潜能”两个主题，分别在中石化长岭炼化炼油二部和水务部开展现场教学，通过技术主讲——学生参观——主题研讨——教师总结，推进教学实施。

课后：发放课后作业并批改、分享资源延伸阅读、直播互动远程答疑、组织管理线下活动。例如：请同学们结合现场教学内容，围绕美丽中国、美丽石化这一主题加以讨论，并写出不少于500字的心得，上传至学习通。

三、特色与创新

（一）结合行业专业创新“活页”式教学资源

立足实际，结合“三教”改革和行业专业背景，创新开发了中石化绿企创建“活页”教学资源，将行业专业相关内容以“活页”的方式充实教学资源，贯穿课前、课中、课后，辅助学生自主学习、互动学习、进行教学反馈等，灵活施教深受学生欢迎。

（二）教学过程紧绕“声态形标”，推动教学改革创新

创新点归纳四个字“声态形标”，通过理论教授，发主流之声，抒爱党情怀;通过研究性学习，展求索之态，列措施成果;通过“三段三步”教学设计，丰富课堂形式;通过及时课堂反馈，优化教学目标。

四、教学反思与改进

（一）教学反思

1.基于专业导向进行教学改革

通过教学实践，体悟到思政课教学需要“跨界”思考，共性与个性的辩证关系哲学原理、以生为本、因材施教的教育原理都为思政课教学指明了一个方向：要基于专业导向进行教学改革，真正让思政课能够聚人气（激发学生学习兴趣）接地气（增强教学针对性） 冒热气（回应焦点热点）入人心（增强学生获得感）。这其实对思政老师提出了更高的要求。

2.建立实践教学长效机制

行走的思政课能让课堂“活”起来，让学生的获得“实”起来。因此建立实践教学长效机制势在必行，多维有效的实施起来能够给思政教学注入更多活力，给学生生活增添更多色彩。

（二）教学改进

1.开展分众式教学

逐步建立一个以问题和绩效为导向的、针对不同专业背景的同学采取不同教学方法的多层级立体化教学模式。做到以生为本、因材施教。

2.完善评价体系

利用信息化平台优化评价体系设计，通过大数据分析不断完善评价过程，发挥数据分析的导向、诊断、激励和调控功能，提升育人效果。

新阶段、新理念、新格局，五位一体总体布局已全面铺开，青年一代要激扬爱国情感、夯实理论基础、锻造行为能力，在永续奋斗中实现中华民族伟大复兴的中国梦。