徐丹青

【摘要】写话是学生习作的起点。如果学生能在教师的帮助下，一起搭建起各种“写话支架”，在搭这一“支架”同时进行了相应的思维训练。本文从巧用认知支架，训练写话对象思维;借用内容支架，训练写话内容思维;利用程序支架，训练写话方法思维;关注创新支架，创写话拓展思维;运用反思支架，学会写话评改思维五大方面进行探究，引导孩子巧用支架，提升小学低段学生写话思维能力。

【关键词】支架   写话教学  写话思维

一、发现——支架与写话教学的契合

在《语文课程标准》中对第一学段的写话要求：“对写话感兴趣，写写自己想说的话。”写话是学生习作的起点，如何让低段学生对写话感兴趣？如何激发他们的写话积极性？如何写好话？这是写话教学亟待解决的问题。统编版教材中二年级有大量的写话支架，构建支架，不仅能够帮助写作起步阶段的学生解决“写什么”“怎么写”的问题，还能激发并提高学生的表达能力。

众所周知，任何知识与能力的获得，都离不开学生学习实践活动。而学习活动，又必须有一定的凭借。如果学生能在教师的帮助下，一起搭建起各种“写话支架”，而在搭成这一“支架”时，势必已经进行了相应的思维训练，这是一条好途径。

二、思考——支架与写话思维的碰撞

帮助学生搭起“什么样”的写话支架，才能进行实实在在的思维训练活动？写作支架根据功能可以分为指明“为谁写”的目标支架、明确“写什么”的内容支架、了解“怎么写”的方法支架、启发“如何修改”的反思支架等。……