连应举

摘要：在高中新课程方案中，通用技术课程与义务教育阶段的劳动技术课程相对应，是一门注重塑造学生技术素质，提高学生实际技术操作能力的课程。现阶段，从通用技术课程教学的具体角度来看，大多数学校在通用技术课程教学中或多或少存在教学方法僵化简单、学生缺乏自学能力的问题，归根结底主要是通用技术课程的教学效果不足，不利于学生综合素质评价的塑造和提高。因此，如何提高通用技术教学课堂的有效性，成为当前教学中要解决的主要问题，以提高通用技术课程。

关键词：新课程背景;通用技术;教学

引言：新课程标准强调教学是教与学的交往和互动。师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互充实。在这个环节，师生分享自己的思想、经验和知识，相互交流情感体验和意识，课程内容丰富多彩，寻求新发现，进而达成共识，共享资源，共同努力，完成教学发展。此外，新课程标准规定，技术教师应当是技术教学的研究者。技术课程内容为全新的课程。新课程标准在实施过程中会出现新的问题和课本上没有的新问题。同时，前人积累的经验也没有太多可供借鉴和借鉴。因此，技术教师有必要在教学过程中进行课题研究，分析教学实践活动中出现的问题，思考自身的教育行为，认真梳理教学中积累的经验，将研究成果提升到阶段性认识，进而有针对性地指导技术教学实践。

一、正确认识通用技术课程的内涵

通用技术课程非常重视对学生技术素质和能力的培养，增强学生的探究能力。其中，阐明通用技术课程的“通识”，在知识结构中首先属于“形而上学”的部分，是哲学的概念，可以对技术领域给予具体指导。换言之，虽然通用技术涉及的领域很普遍，技术呈现的方式多种多样，技术实现的方式也充满了多样化，但不同的技术领域，不同的手段充满了多样性，可以对单一技术领域或特殊技术人员进行具体指导。这个内容就是“通识”，也是通识技术课程所要求的技术素养。因此，在教学过程中，教师重视学生技术性和思维性的塑造，使学生掌握、理解并最终主动发挥技术性和思维性在学习中的指导意义。

其次，通识技术课程的“通识”也涵蓋了整合知识的含义。这表现在通用技术课程的授课内容不是独立存在的，而是以语文、数学、物理、信息技术等其他所展示的知识为基础的。各种知识的扩展、组成和应用。例如，教材内容的第3章第1节“设计问题的来源”，以下产品的设计的关键方面应考虑其适用性，这个问题没有唯一的答案。学生们在讨论这种问题时必须动脑思考、收集和处理信息内容，获取新的专业知识，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、重视实验课的教学

通用技术课程的内容是非常理论化的课程内容。为了提高教学效率，教师首先要合理认识通识技术课程内容的地位，并尽量为学生创造更多的实验机会，塑造学生动手能力的热情，激发学生在课堂上的主动性，增强学生的自主学习能力。相信更加注重基础理论教学导致学生的知识意识下降。在课堂上交叉适度的动手实践活动，不仅可以起到均衡的作用，而且可以培养学生的参与积极性。在教材内容的第二、三章中，有大量的实践活动需要学生共同参与。教师可以灵活地利用这一突破在教学中提高学生的动手能力。

三、提倡教学方式的变革。促进教师角色的转变

通用技术课程涉及的知识内容多样，所需的教学方法也丰富多彩。有侧重于知识和技能的基础课程，也有侧重于实践技能的课程。有侧重于探究的探究课程，侧重于实验的实验课程，侧重于设计方案的设计课，以及侧重于技术评论的评价课。众多教学内容和不同的教学方式，实际上都规定了通用技术教师要进行知识和技术实力的创新，不断提升和充实，这也是技术课程本身特性决定。另一方面，由于技术课程所涉及的技术内容随着社会发展而发展，教师不太可能在第一时间掌握所有与教学课堂内容相关的新技术，更不用说掌握所有与教学课堂相关的技术发展。

在这种现实下，通用技术课程必须比其他课程进行更多课程教学方法的转变，也要求教师与学生角色关系的转变，改变了原来教师为主的教学方法。以师生教学互动交流、教师正确引导、学生交流为主导的教学方式，将教师教学转变为师生共同学习的公平教学方式，一起讨论，一起奋斗。

一方面，上述变化可以释放学生的创造力，鼓励学生积极求真;另一方面，可以大大缩短师生之间的心理距离，让他们可以自由提问。教师和学生可以讨论各种话题。教师不仅不应该训斥学生打断老师的讲课，相反，更应该鼓励学生学会思考和表达自己的意见。在授课过程中，学生无需举手就可以直接站起来发言，让他们有勇气与周围的学生讨论，甚至可以离开座位寻找合适的学生进行深入讨论。发言时，如果需要演示，学生可以随时在黑板上写字，也可以使用其他多媒体设备来展示自己的想法。只有这样，通用技术课程的教学才能体现技术课程的相关性：才能在思维激荡中进步。而学生恰好在与老师合作互动的教学中，学会与他人合作，与伙伴分享。

四、加强专业知识的学习

通用技术课程内容是指教师以外的信息内容，比较广泛，体现基础性和实用性，区别于专业技术人员。它在日常生活中很常用，可以促进学生的发展，它的使用价值较为广泛。通识技术课的内容虽然不是高考科目，但老师本人必须加大对本课内容的重视，对它充满热情，才能做好通识课的教学。这个课题的设计类别很常见：有一些前沿科技项目的内容设计解决方案;一些内容设计解决物理、数学、材料科学、天文学、地理、政治、社会经济，甚至法律法规等不同层次的专业知识，需要教师不断学习，积累各领域的知识，在教学工作中做好充分准备的备课工作。

除了大量相关的书籍之外，教师还可以通过网络来丰富自己的知识储备，并结合教师以前人生积累中的各个学科的知识，对教材中的案例进行深入细致地分析，才能充分调动学生学习的热情;同时，任课教师还要努力提高自身的计算机操作水平，能够制作规范的、针对性强的、切合教学实际的的课件，能够从电视节目中截取教学所需要的视频片断，能够改变教学中需要的图片格式等，这些技能都能够大大地丰富通用技术课程的教学资源，增强自身驾驭教材的能力。

结束语

课堂中教师身份的转变和学生之间更加公平的师生关系意味着教学意识的转变。

参考文献

[1]占海文. 浅析素质教育与当代大学生[J]. 文教资料， 2008（10）：2.

[2]陈洁营. 当代大学生道德与素质教育创新浅析[J]. 科技创业月刊， 2007， 20（8）：2.