摘要：本文从STEAM 的教育理念和特点出发，提出了构建大学英语课堂的三个阶段：目标驱动、内容设计和学习评价，同时指出了在STEAM 理念视角下构建大学英语课堂需注意的问题，以期提高大学英语课堂的学习效率，启发学习者的创新性思维，培养分析问题、解决问题的综合能力，提升学生的综合素养。

关键词：STEAM 教育理念;产出导向法;大学英语课堂

引言

20世紀90年代，为应对基础教育在理工科逐步下滑、劳动力无法适应智能时代要求的问题，美国提出了STEM（Science、Technology、Engineering、Maths）的教育理念。21世纪，人文艺术（Art） 也被加入STEM教育中，最终形成了STEAM的教育理念，即“一种立足现在、着眼未来，以解决社会全球性挑战为终极目的，将科学、技术、工程、人文、数学等五大学科融会贯通，实现跨学科、一体化、协同育人的创新型素质教育。”在中国，大学英语课程是培养高素质综合型人才的重要组成部分，在实现STEAM教育完整性上具有重大意义。反过来，以STEAM教育理念来指导大学英语课堂的构建，培养具有人文精神、创新精神和实践精神的人才也是大学英语发展的重要诉求。因此，探索一条将STEAM 的教育理念融入大学英语教学具有现实意义。

1. 将STEAM 理念融入大学英语课程

如今，大学英语课堂提倡“产出导向法”（production-oriented approach，即POA） ，其教学理念是“学习中心说”、“学用一体说”和“全人教育说”，而STEAM教育理念强调跨学科性、合作性、实践性、创新性等特点，可以说，这两者的核心观点基本一致。将STEAM教育理论引入大学英语课堂后，教师和学生可以进行以STEAM为支撑的任务型学习。……