邵红 吴凌燕 张芳 詹昌文

摘要：为满足士官职业技术教育学员目前的培养要求，数字实验依托实验卡进行实践教学，教学模式较以前大不相同，操作规范性贯穿整个课堂，扎根于潜意识，为机务作风养成打牢铺垫，同时利于学员的层次培养。

关键词：数字实验;实验卡;机务作风

数字电子技术课程是士官职业技术教育的一门重要专业基础课程，它的基本任务是为士官学员学习后续专业知识和从事机载电子设备维护打好数字电路方面的理论基础，训练基本的数字电路技能。数字电子技术课程主要由理论课和实验课两大部分组成。

1.数字实验课改革的迫切需求

1.1实验课在数字课程中的地位与作用

随着军队院校对士官职业技术教育学员动手操作能力要求的加强与提高，实验课在数字电子技术课程中的所占的比重越来越大，作用也越来突出。

数字实验课作为一门数字电子技术专业基础课的实践部分，数字实验是单独开设的。主要是对模拟电路知识的承接，和今后的专业维护课的铺垫。在实践教学体系内部，电类基础实验课与专业实践课构成了衔接关系，为专业实践课打基础，是实践教学体系中的一个重要环节。数字实验课作为电类基础实验课的重要一部分，可以配合理论教学，巩固并验证理论知识，与此同时注重培养学员的基本实验技能，提高学员的动手能力。[1]

1.2数字实验课的分类

数字电路的实验内容一般可分为验证性、设计性和综合性三大类。验证性实验内容主要针对数字电子技术课程中的基础理论，希望学生通过实验巩固加深对这些知识点的理解和认识，或者通过实验掌握数字电路的基本实验技能、集成数字器件的基本应用以及常用电子仪器操作，提高学生对数字逻辑电路的兴趣和爱好。例如，集成门电路逻辑功能检测实验以及集成译码显示电路逻辑功能检测实验等。[2]

设计性实验针对理论课程中某一或多个知识点，提出设计要求，要求学生根据基本理论，自己设计电路并实现，例如，组合逻辑电路设计与检测以及计数器与应用等。其目的是培养学员综合应用所学理论的能力，训练学生正确使用电子仪器解决实际问题的能力。

综合性实验既有设计性又有探索性，它主要侧重于某些理论知识的灵活应用，需要完成特定电路的设计、仿真、安装、调试。例如，555构成的防盗报警系统等。这些实验要求学生在教师指导下，独立查阅资料，提出设计电路，合理选择所需器件，最后安装调试，测试电路指标，并完成实验报告。

1.3传统数字实验课教学的课堂特点

传统数字实验课教学是依附于数字电子技术课程理论教学的实践类教学，有很大一部分是验证性实验内容，只是对理论知识的验证和巩固，而忽略了数字实验在整个实践教学体系中的铺垫作用。

传统数字实验课教学实施过程中，一个实验内容，两节课90分钟实施，学员数20多人，但只有一名教员上课。一个数字实验的内容都是分很多步，但学员的理论水平和操作能力参差不齐，学员完成实验的进度也差别很大。让教员的讲解节奏适应每位学员实施的进度是不可能的，如何把握好教员的讲解节奏是一个重要的问题。教员在课堂实施过程中，除了讲解重要知识点和操作规范外，还有重要的一项任务就是排故。因为人员数目多，同时出现的排故时候较多，同一个实验分好几个阶段，并且很多阶段环环相扣，给一人排故时，会经常影响到其他人的进度。

2.院校对士官职业技术教育学员的培养要求

军队要打胜仗，除了先进的武器装备外，操作维护的人员也至关重要，必须有一颗“红心”，除此以外还要有“严谨的工作态度、过硬的实验实践技能、为战友生命负责的责任意识、求真求实的科学精神”。数字实验课作为专业实践课的先驱课程，有必要也必须贡献一份力量。数字实验课可结合自身的课程特点，把优良机务作风的养成前伸到教学实施中，从基础抓起，把实验内容以实验卡的形式呈现出来，并且让学员按卡逐步操作，把规范性时刻贯穿于整个课堂，为优秀机务人员的培养尽一份力。

2.1卡式教学应用举例

以数字典型实验“组合逻辑电路设计与检测”为例，设计实验卡。组合逻辑电路设计是在数字实验中有举足轻重的位置，是对组合逻辑电路这部分知识的总结与提升。实验卡的设计如表1。实验卡主要分为五大部分。第一部分标头，包括项目、项目号、地点和时间;第二部分实做内容，包括实验目的和实验内容与步骤，是实验的主体部分，也是课堂教员和学员的重点互动部分;第三部分总结与感悟，这部分需要学员每堂课根据自身的实做情况，梳理当堂课表现的亮点和不足之处，是学员理论总结与提升部分。第四部分是收尾工作，填写实做登记簿，清点仪器，整理现场。第五部分评分，是教员工作，根据学员的课堂表现和理解與感悟，教员进行综合打分。

因为实验卡细致的把实验内容、要求和注意事项，以最直白的形式呈现出来，知识扎实和动手能力强的学员可以很快的完成实验，并且可以阶段性的充当小教员，既锻炼了自身素质，又加深了对知识的理解深度，有利于精英培养;因为每项操作教员都会检查，也减少了部分学员混实验数据的现象，学员的懈怠问题减轻了不少，实验成绩也更加公平。

参考文献

[1]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究2015（1）：119-124.

[2]刘 艳，朱昌平，宋凤琴等.“三层次实验”教学方法与数字电路实验改革[J].中国现代教育装备，2015，229：87-88.

作者简介：邵红，民族汉、籍贯山东青岛，出生年月1983.10，学历硕士研究生，职称助教、毕业院校南开大学、