内容摘要：创新是人类生存和发展的基石，是一个民族进步的灵魂。随着新课改的进一步推进，培养学生的创新精神，发展他们的创新思维，是教育教学的一大亮点。在小学语文教学中，培养学生创新能力的途经很多，其中，“捕捉文本空白”是一个充满趣味性的问题，能把学生带入艺术佳境，使他们的思维处于积极主动的状态，注意力保持稳定和持久，创新思维得到发展。教师捕捉到了文本空白，激发了学生的想象力，学生的创新思维有所萌芽，教师一定要积极称赞和鼓励，这样会使学生产生一种自我满足的好心情，增强了自信，他们往往会以更大的热情，主动投入到创新活动中，可以说，教师的赏识、激励是学生创新的动力。我们在使用教材时要敢于超越教材，只要教师精心设计一个空白问题，稍加点拨，就能点燃学生创新的火种，逬发出源源不断的创新思维的火花。总之，善于捕捉文本空白，会让文本内容更加丰富，课堂更加生动活跃，更重要的是能激发学生的创新欲望，培养他们的想象能力和创造能力，使课堂真正成为创新人才成长的摇篮。

关键词：捕捉  文本  空白  趣味性  創新  能力

创新是人类生存和发展的基石，是一个民族进步的灵魂。随着新课改的进一步推进，培养学生的创新精神，发展他们的创新思维，是教育教学的一大亮点。在小学语文教学中，培养学生创新能力的途经很多，其中，捕捉文本空白，也可以发展学生的创新思维。所谓的“文本空白”是指在语文教材中，作者由于表达的需要，在进行布局谋篇、遣词造句时，有意在字里行间或文章的结尾处留下许多有发挥想象余地的情节、情感或思维的空间，让读者自己去体会和想象。教师在课堂教学中，要善于捕捉到这些文本空白，引导学生展开想象的翅膀，填补文本空白，大大提高学生的创新能力。下面结合教学实践，浅谈有关“捕捉文本空白，培养学生创新能力”的几点做法：

一、捕捉文本空白，要有趣味性

一堂语文课生动与否，很大程度上是由捕捉到的空白问题是否富有趣味性来决定的。学生就如一谭清水，老师一个趣味性的空白问题设计就能产生“一石激起千层浪”的实际效果，燃起学生求知的火苗，激发学生创新思维，很可能形成教学的高潮，同时让学生体验学习的成功与快乐。一个充满趣味性的空白问题，能把学生带入艺术佳境，使他们的思维处于积极主动的状态，注意力保持稳定和持久。它还可以发散学生的思维，培养他们的想象能力和创造能力。例如，在教学S版一年级上册《共同的家》时，学生学完课文，已明白地球是我们共同的家，通过图片也已感受到我们家园的美丽，此时，我们出示另一组地球不断遭到人类破坏的图片，引导学生围绕“怎样保护我们共同的家园”这一空白问题，联系实际说一说。这是一个学生都很感兴趣的问题，他们一下讨论开了。有的说：“我们不能乱倒垃圾”;有的说：“我们不能毁坏花草树木”;有的说：“我们要多种草、多栽花、多种树，让我们的家园变得更加美丽”;有的说……。这个空白问题的设计，激发了学生的思维，让他们进入了自己想象的美丽家园，点燃了他们创新的火花，想出了多种先进的保护地球的方法。增强了学生的环保意识，再一次升华了文章的主题，培养了他们的创新能力。

二、捕捉文本空白，采用赏识教育，激发学生的创新欲望

在课堂教学中，教师捕捉到了文本空白，激发了学生的想象力，学生的创新思维有所萌芽，教师一定要积极称赞和鼓励，这样会使学生产生一种自我满足的好心情，增强了自信，他们往往会以更大的热情，主动投入到创新活动中，可以说，教师的赏识、激励是学生创新的动力，有时只需教师的一个眼神、一句话、一个动作……，就能让学生更好地发散思维，进行创新活动。例如，老师在教学寓言《南辕北辙》时，在结尾处，教师捕捉到空白问题：“那人能到达楚国吗？”，“他错在哪里？”。学生们纷纷议论开了。大部分学生都说这个人不能到达楚国，因为他没有弄清方向就出发，当别人提醒他方向弄反了，他却固执己见，不听劝告;方向弄错了，具备的条件越好，离他要去的楚国就越远了。而有一位学生却提出独特见解，他认为这个人能到达楚国，因为地球是圆的，他虽然从北走是反方向，但绕地球一圈也能到达楚国，还可以一路旅游许多圣地，收获很多吧。老师对所有同学的见解都给予了鼓励、肯定，哪怕是看法有些偏激的这位学生，老师也给予了赞赏的评价，并顺势提出了又一空白问题：“虽然能他能到达楚国，但这种做法可取吗？为什么？”此时，学生们的讨论更激烈了，发言更积极，他们再一次进入创新思维的高潮，整堂课收到了事半功倍的效果。

三、善于捕捉文本空白，培养学生的创新能力

我们使用的新教材，为体现以培养创新精神和实践能力为核心的新理念，隐含许多的文本空白，我们在使用教材时要敢于超越教材，善于捕捉到文本空白，充分让学生发挥想象，填补空白，发散思维，培养他们的创新能力。我们捕捉文本空白，有时可以从文中一个词、一句话、一个……，或文章结尾处，只要教师精心设计一个空白问题，稍加点拨，就能点燃学生创新的火种，逬发出源源不断的创新思维的火花，并且采用的方法还可以多种多样。如：讨论汇报、续编、续演、模仿、续写、动手操作……。在教学部编北师大版小学语文二年级上册《贺年片》时，在文章结尾处，提出一空白问题：“多美的贺年片呀，请在坐的小诗人说说自己心中的贺年片，比比谁想的最美？”。老师话音一落，同学们纷纷举手，仿照文中的四节诗，汇报着自己设计的贺年片，他们大胆地进行了想象，仿佛成为一位位非常有创意的小诗人，此时，此时顺势又提出一空白问题：“你们设想的贺年片美极了，请做一张贺年片，做完后在全班展示评比，看看谁做得最好？”同学们的创新思维再一次被激活，他们大胆设想、动手，做出的一张张贺年片，颜色不一，形状各异，有心形的、动物形的、植物形的、玩具形的……，祝福的话，丰富多彩，可见他们幼小的心灵被放飞了，创新思维被扩散了，文章的主题被升华了，有趣的课堂被延伸了，他们一个个都变成了小小设计师，整个教室都沾粘满了他们创制的贺年片。捕捉文本空白的其它方法就不再一一列举了。一位有经验的教师，他总是善于捕捉文本空白，启发学生去思考、去想象、去创造，让自己的每一堂课都逬射出创新的光芒。

总之，善于捕捉文本空白，会让文本内容更加丰富，课堂更加生动活跃，更重要的是能激发学生的创新欲望、发散思维，大胆想象，培养了他们的创新能力，使课堂真正成为创新人才成长的摇篮。

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作者简介：夏传文，男，1969年，汉族，籍贯：云南省大理州宾川县，职称：讲师，学历：大学本科-研究方向：中小学教师语文、思想品德教育教学调研