黄小莲

摘要：在教育学领域中“教材”具有两种层次的意义，其一是课堂教学活动中使用的教学材料。其二是教科书，数字教材指的是后者，也就是数字教科书，相较于传统教材，数字教材内容更丰富、实践性更高、更具有教学深度，在初中英语听说课程中具有重要的实践意义，本文结合数字教材相关理论内涵，从其在初中英语听说课程中的使用优势入手，深入探索基于数字教材的初中英语听说课教学实践，力求根据数字教材的定位、原则、实践流程，探索提高初中英语听说课教学有效性的方法策略，推动当代初中英语教学发展进步，促进实践研究的优化。

关键词：数字教材;初中英语;听说课程;信息技术

前言

本文结合数字教材概念，从课程、教学、技术等角度探索数字教材在初中英语听说课程中的重要作用，思考其教学的理论与实践意义，最后结合学生的实际学习情况、自身教学经验以及数字教材时事政策，进行了整体性的研究论述。

1.数字教材的理论内涵及实践意义

“数字教材”是依据国家课程标准，以纸质教科书为蓝本，以课程论、教学论、教育学、心理学等理论为指导，以教育信息技术为实现手段，以提升教学质量和学习效率为目标，满足教育信息化需求的数字化、立体化教材。[1]它可以作为当前初中英语听说教学开展一切教学活动的基础，也是培养学生核心素养与综合能力的重要工具，初中英语数字教材将信息技术与教学标准相结合，将初中听说课程的知识点有机整合与集成，重点提升了听说教学的深度与广度，也为革新教学理念、改进教学方法、提升教学效率提供了助力。

2.初中英语听说课教学课堂使用数字教材的优势性

2.1 数字教材更注重信息载体的集成性

数字教材最主要的特征在于能够将各种信息集成整合，并通过文字、声音、视频、图像、动画等方式进行信息传递，大大增强了教材的感染力与表现力，更易于学生消化吸收，并可以根据教学内容的差异采用多样的阐述形式，渲染情境、强化效果、加深理解。

2.2 数字教材更结合学习实际，具有高实用性

与传统教学形式相比，数字教材能够更贴合学生的学习实际，实用性也更强，让学生产生更多兴趣，达到更为理想的教学效果，在数字教材设计与实际教学过程中，并非每一个教学内容都需要用到多媒体课件，但在必要时候合理使用多媒体课件，能够达到的效果是传统教材所难以呈现的，因此实用性也会更高。

2.3 数字教材更尊重人的个性化差异

学生根据兴趣爱好、学习能力等的不同，会对教学内容产生不同的理解，初中生正处于生长发育的关键时期，数字教材能够为其提供视觉方面的图文、听觉方面的音响或语音、触觉方面的手动操纵等教学方式，以满足不同学生的需求，做到因材施教，还可以方便学生随时随地碎片化学习，自由把控学习进度。[2]

3.基于数字教材展开的初中英语听说课教学实践

3.1 利用信息技术优势营造良好的教学情境

为了提升课堂教学有效性，教师应当结合数字教材的优势，根据教学内容的需求及媒体的不同特性、功能，择优选择教学方式，创造良好的初中英语听说情境，帮助学生与计算机形成一问一答、互相交流信息的联系，并使其在人机对话过程中进行交互、获得反馈，构建良好的教学情境，在游戏中提升学习趣味，建立学生听、说信心，大胆表达自己的意见和见解，如在学习外研版七年级上册《Spring  Festival》一课时，教师可以结合数字教材内容发散，将学科单词穿插在具体的多媒体情境中，让学生听音、听词、听句，再询问学生“What about the customs（习俗） during the festival？ How much do you know about them？ ”，鼓励学生大胆发言，让学生在轻松愉快的教学氛围中得到听说能力的培养，再结合数字教材进行单词阐述，强化学生记忆，便于学生背诵。

3.2 通过动态课件进行有效的听说课程导入

动态课件能够让学生始终保持对课程的新鲜感，数字教材能够快速营造分为，进行高效的课程导入，使学生保持饱满的情绪进行听说课程学习，实践证明，动态课件能快速吸引学生注意力，具有对学生视觉和听觉的双重刺激，也更便于学生对知识的捕捉和掌握，从而让学生乐意大胆参与到“说”的过程中去，如教师在教学外研版八年级上册《Planes，ships and trains》时，可以先为学生播放视频，旅行中可能产生的对话等，吸引学生的注意力，然后用口语谈一谈自己喜欢的旅行方式、交通方式等，逐渐打开学生思维，在进行课文学习时也能更快进入状态。

3.3 通过数字教材设计科学的听说教学内容

数字教材天然具有传统教材不能比拟的优势，也就是教学内容可以进行更丰富的设计，也更容易体现教材中的重难点知识、开展更循序渐进的教学过程，在单元教学中学生如需要掌握很多词汇与短语，教师就需要尽量设计教学内容，将之涵盖在其中，以提升学生对单元知识的掌握情况，如在学习外研版八年级上册《Way of life》一课时，教师可以围绕“生活方式”展开听说话题，让学生正确使用情态动词must、mustn’t、can/can’t、need/needn’t等展开对自己生活习惯的讨论，在语境中加深对他们的表意方法及功能的理解。[3]

4.結语

听说教学是初中英语教学中一个重要的部分，如何在当前教育形势下提升初中英语听说教学有效性，是教育工作者需要重点思考的问题，基于数字教材的教学优势，教师应当以学生为教学工作的主体，设计丰富的教学活动，同步提升教学的趣味性与高效性，利用丰富的多媒体展现形式和竞赛互动模式让学习变得更加有趣，全面提升初中生的英语素养，为学生未来进行更高难度的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]李海明.基于智能手机的移动学习在初中英语课外学习中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（31）：70.

[2]李远霞.以移动式App建构初中英语阅读学习模式研究[J].英语广场（下旬刊），2018（7）：133-134.

[3]刘雨婧.智慧课堂支持下初中英语听说课互动策略研究[D].广西师范大学，2019.