陈永宝

（厦门大学哲学系，福建厦门 361024）

南宋官学不兴造成了以书院为主体的民间办学的风气盛行。在这个背景下，书院也成了儒生们的主要求学管道。这种以普通士人为主的书院教学方法，在某种程度上与PBL 的教学方法有一定的类似之处。同时，朱熹的儿童教育方法作为书院模式的一个典型代表，其儿童的教育实践中常蕴含着PBL 教育思想的萌芽。在朱熹及弟子的存世文本中，师生对话和经文讲解成为这种书院教学的一个主要特征。不同于古文运动前的师训弟背的授课模式，问答法为朱熹与儿童教学交流颇为重视的部分。于是，在朱熹的授学过程中我们可以发现问题导向学习方式的端倪。《朱子语类》的诸种记录，便是这一现象的一典型证明。

以问题导向学习的教学方式在朱熹的儿童时期便有其体现。《朱熹年谱》记载：“三年癸丑（一一三三），四岁。先生幼颖悟庄重，甫能言，韦斋指天示之曰：‘天也。’问曰：‘天之上何物？’韦斋异之。”［1］2可以说，朱熹儿童的时期至少接触过类似PBL 的学习模式。需要指出的是，“南宋的PBL”与从西方传入的PBL 二者本质上存在着一定的差距，不能将二者简单同一。但南宋以来的教育使得我们有可能将观察的视角反转，用当代“问题导向学习”的模式来与南宋时期的儿童教育思想对接，发掘古代儿童教育思想的新内涵。特别是较有代表性的朱子学的儿童教学思想，对其新研究可以对当代PBL 教学提供一定的借鉴经验，亦可以探索出儿童教学过程中的一条新路。……