孙 会，洪 梅，陈旭彤

（浙江同济科技职业学院 艺术设计系，浙江 杭州 311231）

国务院2019年1月印发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》。通知指出我国职业教育职业技能实训基地建设有待加强问题，提出 2022年职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上的目标，要求通过加大政策引导力度，建设一批高水平职业教育实训基地。教育部、财政部在 2019年 4月发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）。意见提出，要建立健全教师职前培养、入职培训和在职研修体系，积极主动开展职工继续教育和终身学习服务，提升信息化水平，优化管理，提升绩效，提升国际化水平。由此可见，政府十分重视实训基地建设和教师的培养工作。

随着高校扩招高职院校办学规模越来越大，实验实训室（实训基地）在场地、资金、仪器设备等方面投入力度也越来越大，但管理人员的培养工作长期处于滞后状态，再加之实验实训室功能综合性和内容复杂性特点，高职院校还没有形成高度专业化、综合素质高的实验实训管理人员队伍。因此，有必要对实验实训室管理人员专业化建设开展研究。

1 实验实训室管理人员队伍专业化内涵

1.1 实验实训室管理人员的特点和职能

实验实训室管理人员具有高校教师、管理者、专业技术人员三重身份。首先，实验实训室管理人员属于高校教师，需考取教师资格证才能从事实验实训室管理工作。……