刘贺青

(河海大学 马克思主义学院，江苏 南京 211100)

2005年“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)被列为大学生的公共必修思政课。思政课具有传授知识、培养高尚人格、厚植爱国主义情怀、树立伟大理想的作用，而如何润物细无声，需要不断探索。如：陈红娟探讨从概念史的角度深化“纲要”课教学的思路[1]；李坤睿探讨将“四史”经典文献融入“纲要”课教学的办法[2]；温春蕾结合海洋类高校的特点探索将海权观、海军史等融入“纲要”课教学[3]；陈慧从女性参与的角度思考“纲要”课的教学思路[4]；尤云弟探讨将校史融入“纲要”课教学的思路[5]；夏清从世界历史进程的角度探讨“纲要”课教学的思路[6]；胡小京等探讨把地方史融入“纲要”课教学的方法[7]；邓运山等结合毛泽东诗词探讨“纲要”课教学的方法[8]；张国义等将习近平关于历史的论述融入“纲要”课的教学[9]；黄延敏将中国人民在革命和建设中形成的精神作为“纲要”课教学的价值指引[10]；等等。这些教学上的探索和思考给我们很多的启发，有助于提升“纲要”课的教学效果，也对本文提出的以“青年”引领青年的教学思路带来启发。

一般而言，“纲要”课的教学介绍中国近现代史上的重要事件及其发生逻辑，而任何事件都是由人的活动展开的，因此，总要涉及对人物的讲解。而任何一个人物，总有其青年时代，那么，历史中的人物是如何度过其青年时代的，值得现实中的青年(包括大学生)去关注、去思考。因此，在讲述中国近现代史时，可以在讲解事件的过程中，穿插对历史人物的青年时代的讲解，引起大学生的思考和共鸣，从而对大学生进行历史教育、国情教育、人生教育。……