孙鹤原，王 燕

（北京服装学院 商学院，北京 100029）

在校大学生在面对繁杂的学习资源时，会产生“信息迷航”“认知过载”现象，即“如何选择、选择哪个”的问题，且缺乏必要的学习指导和情感交流互动，这影响了学生的学习热情，如何找到适合自身的学习资源成为一个新的关注。虽然当前市场中的技能培训机构较多，但由于大学生对资源鉴别能力不高，仍会面临选择困境。作为一种崭新的生活方式，在线汲取知识这一方式有助于学习者克服时空限制。本文关注的SLC技能学习资源整合与分享平台可在一定程度上解决这个问题，使大学生在较低成本条件下实现个人能力增长。

1 同辈互助与技能学习

Harris（1995）指出同龄人对个体的影响要超过基因及家庭。校园是大学生自我实现和初步社会化的重要场所，其群体链接有着无可替代的重要性。Topping（1998）提出的“同伴互助”包括同伴指导、同伴示范、同伴教育、同伴咨询、同伴监督和同伴评价，其基本构成要素为互惠的学习共同体、交互活动与多元评价，这种技能互助学习被认为是在难以替代的场景链接下发生的群体社会化行为。自20世纪90年代汕头大学率先成立了互助学习中心，提出了互助学习概念与运营思路，推动了大学生互相学习。此后，清华大学成立了区别于传统课堂且形式多样互助学习与发展中心，以为大学生提供个性化学习指导，推动了导学关系的建立。清华大学认为参与同伴互助的学生在学业成绩、语言表达能力、自信心等方面优于对照组，这说明开展学生互助在国内是有需求的[1]。……