陈丽丽

（甘肃农业大学 甘肃兰州 730030）

BOPPS教学设计模式源于加拿大，是适应高等教育大众化发展趋势而产生的一种新型教学设计方法。其具体内容主要包括六个部分，依次为:课程导入（Bridge-in）、学习目标（objective/Outcome）、课前测试（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、课后测试（Post-assessment）和课程总结（Sumary）。以上六个部分共同构成一个知识点或一节课内容的讲解设计，每部分之间相互联系承上启下，共同构成一个有机的整体。

课程思政是2014年习近平总书记在全国高校思想政治工作会上提出的，以课堂教学的渠道，使各类课程同思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务之一。

《大学语文》作为普通高校中面向理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程，对于当代大学生的文化涵养、精神面貌，以及民族自信的培养与增强有着不可替代的作用。而《大学语文》教材中设立的每个单元，比如仁者爱人、胸怀天下、关爱生活、浩然正气等，所选的每篇文章都与当下我们积极倡导的社会主义核心价值观不谋而合。故而，在《大学语文》的课堂上如何更好地开展课堂思政是一个值得深入探索的问题。

一、教学设计

笔者自2018年开始将这种教学模式应用到全校公共课《大学语文》的教学过程中，在具体实施开展中特别注重以课程思政和现实热点问题为切入，严格落实BOPPPS教学模式，取得了一定的效果。现以《大学语文》绪论的课程设计与讲授效果为例来对实施过程进行说明。……