梁丽娜

(黎明职业大学 通识教育学院，福建 泉州 362000)

“职教20条”的颁布，明确了职业教育与普通教育一样，肩负着为中国现代化社会建设培养人才的伟大使命，具有同等重要地位。随着高职院校扩招，录取的生源日益复杂，高职院校外语教学存在学生外语能力整体水平较低，个体差异较大；外语教学方式单一，无法应对扩招后的外语教学；教学质量评价体系单一，忽略外语教学目标应与岗位技能相结合等问题。

2021年3月，教育部职业教育与成人教育司颁布《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指出高职专科英语教育应突出育人性、衔接性以及职业性，为解决高职院校的英语教育问题指明方向。与此同时，文秋芳[1]针对中国外语教学的现状与问题，提出“产出导向法”(production-oriented approach)教学理论。该理论提出以来，被国内多所高校采用，形成有影响力的教学成果[2-4]。该理论体系由教学理念、教学假设、教学流程三大模块组成。其中，教学理念作为指导思想，包括学习中心说、学用一体说和全人教育说三个部分。学习中心说认为课堂教学要以有效学习为中心，一切活动都要围绕着有效学习，在当前大学外语教学课时被压缩的前提下，课堂教学时间极为有限，外语教学更要惜时如金；学用一体说主张输入性学习要紧紧贴合产出性运用，学中有用，用中有学；全人教育说则认为，外语课堂教学除了要实现学习者掌握外语这一工具的目标，更要提高学习者的综合人文素质。……