唐凤

【摘   要】巧用范文指导，可避免习作千篇一律，使学生表达真情实感。教师可巧用范文时机，发挥不同功效;巧变范文内容，丰富习作选材;巧设范文样态，促进学生表达。由此，发挥好范文在习作教学中的最佳效果。

【关键词】习作;范文;指导

在日常的习作教学中，教师喜欢用范文指导学生，学生也喜欢看优秀作文，并模仿写作。对于范文的使用，一直以来褒贬各异，存在分歧。其实，范文是习作教学的有效资源，本身对于学生学习作文有促进作用。教师要巧妙智慧地使用范文，发挥其在习作教学中的最佳效果，从而使学生妙笔生花。

一、巧用范文时机，发挥不同功效

教学时何时使用范文？这是有讲究的。在不同的教学环节呈现范文，能起到不同的作用。

（一）范文前置，激趣无限

陶行知先生曾说过，学生有了兴味，就肯用全部精力去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。中段学生活泼好动，容易被有意思的事物唤起表达的兴趣和欲望。当学生抱怨无话可写的时候，教师可适时出示触动他们兴趣点的范文，唤起学生的已有感知，最大程度地调动学生的习作积极性。

比如，在教学习作《介绍我自己》的时候，教师引导学生抓住自己各个方面的特点来介绍。学生三言两语就说完了，表达的欲望也不强烈。于是，教师适时出示三个分别从外貌、习惯、爱好方面来介绍自己的片段。

我是一个漂亮的女孩儿，一双水灵灵的大眼睛炯炯有神，一张小巧玲珑的嘴巴能说会道。……