刘文文

（齐鲁师范学院 文学院，山东 济南 250200）

2019年4月，教育部出台《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，在“德智体美劳”全面培养的教育体系中，“美”得到突显，成为切实加强新时代高校美育工作一大课题。师范院校相对于综合性高校，因特有的“师范”属性，更应重视对师范生审美育人能力的培养。师范院校的美学课程作为沟通美育理论和美育实践的一座桥梁，自然应把切实提高学生审美鉴赏能力和审美育人的实践能力作为改革的方向和发展的路径。

一、师范院校美学课程的落脚点是“师范性”

无论从早期发展还是新时代要求来看，师范院校美学课程的落脚点都是“师范性”。

（一）从美学教育的早期发展历史看，师范院校具有良好的美育发展基础

美学学科源自西方，在我国进入高校课程体系已有百年历史。两千多年前，柏拉图就开始对“什么是美”这样的美学基本问题有所思考；270年前，德国学者鲍姆加登开设了美学课程，并首次提出“Aesthetica”这个美学学科名称；20世纪初，王国维将康德、叔本华的美学思想介绍到中国，并最早主张在文科大学设置美学课程。

20世纪二三十年代，中国掀起了第一次“美学热”，美学和美育成为理论和实践领域的热门话题。值得关注的是，高等师范院校比综合性大学更早开设了美学课程，且在美学理论和美育实践方面都做出了贡献，在中国美学教育史上留下厚重的一笔，显出其良好的美学教育发展基础和践行美育的责任担当。……