贾娅楠，徐 婧

(亳州学院，安徽 亳州 236800)

随着中国城镇化和工业化进程的加快，中国政府从1999年开始研究制定有关农村劳动力进城务工的培训计划。2000年我国开始出现大批量农村青年进城务工的现象，导致农村儿童的教育工作开始转移到爷爷奶奶等隔代亲人身上[1]。2007年进入校园的留守儿童被社会广泛关注。而缺少了父亲母亲的言传身教，农村留守儿童们的心理健康状况便产生了一定程度的消极变化。尤其中小学时期是儿童身心成长的重要阶段，缺少良好教育会对学生的成长造成长期性的影响。2019-2020年第一代有留守经历的“00后”农村留守儿童开始已经迈进大学校园。当这些有过留守经历的“00后”孩子们进入到大学阶段后，心理健康上潜藏的问题会不断凸显，对他们的学习、社交以及就业形成一定程度的消极影响。因此，为保障这些有过留守经历的学生也能够正常的学习、社交和毕业，校方有必要针对这类学生的具体情况，对其心理健康问题产生的原因进行定位，并针对性地给出教育对策，维护好这些特殊学生的身心健康，为他们的未来成长保驾护航。

1 有农村留守经历的“00后”大学生的消极心理表现

1.1 封闭心理明显

封闭心理指的是人格相对被动的一种状态。在高校内常见表现为，无论是与同学、教师还是辅导员产生必要的交际任务时，这些学生会本能的逃避交际。除非是他人直接主动地与他交流和对话，否则他们根本无法主动地去与他人沟通，更不要说进行有目的的有效沟通。……