邵 道 萍

(安徽财经大学 法学院,安徽 蚌埠 233030)

高校课程教学质量的提高是全面贯彻实践新时代教育评价改革、提高人才培养质量的核心问题，而高校课程教学质量评价体系的健全是“引导教师上好每一节课”、促进高校课程教学质量提高的重要途径。在世界范围内高等教育质量评价的理念、方法和范式都在转型的背景下，我国高校课程教学质量评价体系亟待完善[1]。2019年9月，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，要完善高校内部教学质量评价体系，建立多维度高校教学质量评价与保障体系[2]。2019年10月，《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》提出，全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价[3]。可见，科学合理的高校课程教学质量评价体系对提高评价的科学性、专业性和客观性，有效促进高校课程教学质量的提升，开展一流本科课程建设、推进质量文化建设，以及深化新时代教育评价改革将起到重要作用。

一、高校课程教学质量评价体系的现状

在我国，北京师范大学最早对教师的教学质量进行评价，并将其作为对教师教学工作进行衡量的参考依据，被认为是我国高校课程教学质量评价的雏形[4]。随着信息技术的进步和大数据时代的到来，我国高校课程教学质量评价模式逐渐完善。大部分高校课程质量评价主要是依托教学管理部门(如教务处)成立专门的教学质量评价管理机构，负责高校课程质量评价体系的制定和完善。……