阮云志

(陕西科技大学 马克思主义学院，陕西 西安 710021)

毛泽东在《关心群众生活，注重工作方法》中强调：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。”[1]139高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)的任务是“对大学生进行系统的马克思主义理论教育”(教社政〔2005〕5 号)，因此毫无疑问思政课需要说理教学法。然而，教学方法可以而且应该是多样的，因此还需要在实践上“创新教学方法”(教社政〔2004〕13号)，在理论上“加强教学方法的研究”(教社政〔2005〕9号)。近年来，由于“叙事教学法扬弃了理论灌输中的强制灌输和单向灌输”[2]，“能够从情感上有效打动大学生”[3]，因而受到学界的广泛关注，并产生了不少研究成果，但对于高校思政课叙事教学法与高校其他课程叙事教学法以及中小学思政课叙事教学法有何不同、高校思政课叙事教学法包括哪些具体类型以及在运用时有哪些误区需要避免等方面的问题，没有得到充分的关注和研究。

一、高校思政课叙事教学法特点

高校思政课的任务是“对大学生进行系统的马克思主义理论教育”，侧重讲理，但是所讲之“理”，除了马克思主义基本原理中所涉及的自然历史领域之外，都是涉及人、蕴含在人的活动(即叙事的“事”)之中。然而“在社会历史领域内进行活动的是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的”[4]。……