詹 鋆

(福建农林大学 马克思主义学院，共青团中央中特中心福建农林大学基地，福建 福州 350002)

在常态化疫情防控中，如何有序推进线上教学工作，确保线上线下同质等效，持续激发大学生的正能量，是每一位高校思政课教师所面对的严峻课题。然而，现实中存在部分思政课教师的网络教学效能感低下，导致高校思政课的育人功能大打折扣的现象。尤其是随着网络媒介不断融入日常教学，缺乏“心理弹性”这一典型适应性特质的教师，容易在教学中产生焦虑、抑郁、倦怠等负面情绪，将更难以应对挑战与变革。鉴于此，实证分析思政课教师网络教学效能感、心理弹性以及网络教学行为之间的内在关联，对提升思政课网络教学实效性、落实立德树人的根本任务具有重要的现实意义。

一、问题的提出

教学效能感作为教师自身对于能否有效完成教学任务的一种能力知觉，显著作用于教学质量的提升[1-6]。本研究将教师网络教学行为界定为：教师在网络教学过程中，能够依靠自身的专业知识和教学技能，通过拟定完善的网课计划，运用多种教学方法，为增进学生学习成效以达到教学目标的一切教学活动。网络教学效能感低下主要表现为：线上教学行为缺乏主旨及策略，传统的教授方法不知如何与网络技术和远程场景有机结合，等等。积极心理学研究发现，个体面临的压力因素与不良行为结果之间是否呈现线性关系，主要取决于个体心理素养在当中所起的调节作用。……