张津瑞,张怿慧,刘许婷,谢雨洁

(上饶师范学院 历史地理与旅游学院,江西 上饶334001)

劳动教育是当代中国教育改革中一个重要的发展方向,中共中央、国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出:大中小学应当在以习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,“把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际”[1]。学术界对于劳动教育的讨论十分热烈,涌现出一大批优秀的学术成果,在历史教育领域也颇有佳作。例如,王宝华、刘静以高考真题为切入点,探讨了在高三二轮复习中有机渗透劳动教育的方法[2]。王永建、李春辉则主张通过紧扣劳动主旨、深挖教材内容、使用多种史料、创设劳动教育情境、宣传劳动模范等方式,“从深度、广度和高度将劳动教育渗透到日常的历史教学中”[3]。不过,学者们主要论述的是教师动口讲,学生听课、读书、做题而不动手劳动的教学方法,似乎历史只是一门动脑筋的课程,与动手的劳动无干。然而,事实却恰恰相反,正如马克思所说,“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”[4],既然人通过劳动创造了人类历史,那么当代的师生也唯有通过真正的劳动才能真正理解它。有鉴于此,本文试以案例教学为基础,探讨历史劳动课的设计原则和教学要点,以期抛砖引玉,促进相关研究与实践的发展。……