陈森林

(江苏省连云港中等专业学校 222000)

中等职业学校的学生数学基础本来就差，到了中专学校以后又不是专业课，学生更不愿意再去好好的学习数学.根据我们了解，现在的中专学生几乎100%不喜欢学习数学，平时能在课堂上认真听讲，按时完成数学作业的学生只是极少数学生.教师也只是完成课堂教学，学生会不会，懂不懂，根本不去考虑.如何让学生能主动学习数学，按规定完成数学教学任务已经成为数学公共课的难题.中专数学教学中，学生大多是被动的学，勉强完成老师下达的各项学习任务，能达到考核合格就算完成任务.因此，学生厌学情况越来越突出.在教学中以情优教，情感教学已成为心理学理论与教学实际结合，推进素质教育的一个有效方法.

因此，教师在平时的教学活动中，运用情感因素非常有必要.可以说，这也是中等职业学校以学生为本的教学思想在教学中的体现.

一、数学课堂中情感的特征与作用

教学情感是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的学习需要，促进教学活动积极化的过程.情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视.教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率.

1.情感是数学学习的动力

数学教学要以人为本、以生为本，以学生的认知规律为本.对教学内容联系生活实际作适当处理，使其具有趣味性.克服教学内容枯燥无味，不能满足学生的需求.不仅要求教师在课前依据教学大纲、教材特点和学生实际创造性的编写教案，而且要求教师在教学过程中随机变动.这是由于参与教学活动的师生双方都是具有能动性的人，学生中存在着较大的个体差异.学生在认知过程中随时会有教师在备课时未能估计到的新情况出现.因此，教学过程不应该也不可能拘泥于课前编写的教案而不加任何变动.它具有弹性和可变性的“动态灵活”的特征.教师的课堂练习无论是内容、形式，还是数量、难易度都要灵活多样，丰富多彩.有创意，有新意，提倡让学生选择自己喜欢的方式、方法、内容来练习.在形成能力的同时培养个性，达到情感与认知的统一.

2.情感是数学学习的直接动力

数学教学具有复杂性，教师要充分考虑到教学对象的复杂性，教学内容的灵活性，教学方法的多样性和教学环境的随机性，创造性地调整教学设计.以教学活动中师生、生生的多重组合，教学方法的不断变动和教学场合、内容、对象的各种变化衍生出多种变式.使数学教学充满活力，使每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程.

探索过程比展示结果更重要，要让学生从数学的发现中得到成功的快乐，感受数学的奥妙.

同时，教师自己的情感态度也非常重要.这就要求教师要以饱满的热情进入课堂，上课时要全身心的投入，将生活、工作上的琐事烦恼抛掉.不要把课前的不愉快带到课堂，具有良好的情绪状态和生动、丰富亲切的表情.注重调节课堂气氛，注重师生之间的沟通.“老师面部表情古板”、“老师讲的不带劲”、“老师过于严厉”这些学生对老师的评价，也证明了老师保持良好的情感特征的重要性.

二、在数学课堂中师生情感的处理

在对我校个别学生访谈中，当学生谈到缺乏学习兴趣原因时，也证实其中有许多涉及教师在教学的情感处理不当的问题.典型的学生对老师的看法是：“我现在基本上没有学习兴趣，因为数学是中专学校的公共课，只要学好专业课，做好专业工作就可以了，数学学的好坏，对毕业和工作没有多大影响”.由于学习态度不端正，学习没有兴趣，课堂上不认真听讲.课堂上经常违纪的学生很多.实在没有办法，只好交由班主任处理.可许多学生很反感经常在班主任面前打小报告的任课老师.所以，课任老师很为难.这个时候，情感交流就很重要.对这样的学生要私下个别谈心，找到上课违纪的原因.晓之以理，动之以情，对有的学生适当惩戒，让学生心甘情愿接受处罚.

在教学中对学生进行积极的、鼓励性的和针对性的评价，从而提高学生学习的兴趣.多几把尺子量学生，以开放的心态、容人的胸怀、伯乐的智慧，促进学生各显所能、各展所长.让学生在课堂上打好知识的基础、能力的基础、做人的基础.为将来的学习深造和奉献社会奠基，为学生从课堂走向远方明晰方向.

在平时课堂教学中，设计一些简单的数学问题，让一些基础较差的学生有发言的机会，并给予肯定的评价，从而让学生乐于学习.

三、在数学课堂中学生情感的沟通

在数学交流环节中，教师向学生提供互相沟通的机会，帮助学生自主探索和合作交流.教师经常使用“某某，你有不同意见，请讲”；“某某，你有不同解法，请讲”.通过师生沟通互动，极大的调动了学生的学习积极性，一些学生还会探究出教师意想不到的结果.课堂教学中，对学生进行开放式提问.在解答问题过程中，让学生参与，“谁来回答他(她)的问题”，“还有其他答案吗？”.让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中沟通交流，培养学生的学习兴趣.在师生问答环节，要让学生大胆的把自己的方法说出来.让学生点评，如果是错误的，找出问题所在，纠正错误，帮助改正.

中等职业学校的数学教学中要利用师生交流，共同研究探讨解决问题.由于学生的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往.教师要让学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感.建立互相信任、团结互助的关系，成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共.不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的.

四、数学教学中学生期待情感的激励

要让学生相信自己的发展潜能，并感受到教师对他能力的信任和成才的期待.要让学生体验成功，看到自己的发展可能性.鼓励学生向自我挑战，不畏艰难.

1.良性积累策略

我认为，在课堂教学中，教师应该在课堂中营造一种“交流情景”.这里所说的“交流”，不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，而主要是指师生之间的心灵沟通.这种“交流”，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵.双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同构建的关系.

2.创设氛围策略

数学情感课堂的学习观强调在教学中用复杂真实的生活情节呈现问题，营造问题情境，帮助学生在问题解决过程中活化知识、启迪思维，由此引发内在驱动力.如果创设的情境没有真实的问题背景，学生便无法自主进入情境中，问题的生成就不会高.要灵活利用空间距离关系，为营造课堂气氛创设条件.要善于利用媒体手段，创造生动活泼的教学氛围.

中等职业学校的学生的数学基础差，在教学中开启思维的杠杆是教法的有效性的教学方法.要让学生喜欢数学，主动去探究数学，让学生学的更快乐，更有深度，让教师教得更轻松.当学习的内驱力得以激发，教师只要将学生引入知识的高速路口，学生就会永往直前，所向披靡.