（青岛市台东六路小学，山东 青岛 266021）

为培养一代具有全面素质的能适应新世纪的劳动者，我们教育工作的重心必须转移到培养创新精神和实践能力核心的素质教育上来。我们的教学内容、教学方法及教学结构模式等面临着严峻的挑战。小学数学的应用题教学更是首当其冲。如何提高学生解决实践问题的能力呢?应用题开放性的教学已逐步被广大教育工作者所认可，下面就应用题的开放性教学方面，谈谈几点思路。

一、重视求异，训练审题

应用题的结构，都由“已知条件”和“要求问题”两部分组成。“已知条件”是解答应用题的出发点和依据，“要求问题”是解答应用题的思维方向和目标，两者缺一不可，这是应用题的一般特征。然而，在我们的现实生活中，要解决一个实际的问题，往往是没有现成的条件和问题等着我们，而需要我们在众多的信息中去选择适合自己的条件来解决面临的问题。这就要求我们的学生具有较强的分析、综合等思维能力。因而，我们在提供应用题时，不妨在条件和问题方面做一些特殊处理，也就是适当穿插非常规结构题，让学生自己分析选择相关的条件去解决问题，或根据相关条件确定可解决哪些实际问题。此举可培养学生的审题力，使学生明确应用题的一般结构形式及学习应用题的意义[1]。

1.条件多余型

如：妈妈买来橘子 5千克，苹果 3千克，大米 30千克。妈妈买来水果多少千克?在这里，就要求学生分析哪些条件是符合本题的问题的?从中得出“大米 30千克”这个条件是多余的。……