李 娟

一、对金融职业道德课程教学的问卷调查

为更好地掌握该门课程的教学效果，了解学生的真实诉求，课题组设计了问卷调查，问卷一共包含13道大题，其中单选题9道，多选题3道，填空题1道，基本涵盖了学生的满意度、课程诉求、改善建议等方面内容。问卷请金融与保险学院上过该门课程的133名同学进行填写。

1.你认为金融专业职业道德这门课程是否重要？

认为非常重要的学生占比58.65%，认为重要的占比37.59%，认为一般和不重要的占比3.76%。说明学生对这门课程的重视程度普遍较高，他们内心里期望通过课程学习提高自己的职业道德素养。

2.你上金融专业职业道德这门课程的投入状态是怎样的？

回答投入的学生占比最高，为51.13%，回答非常投入的占比24.81%，回答一般和不投入的占比24.06%。总体来看，学生上课的状态是较好的，基本能投入学习，因而便于开展“问题·思辨·构建”式教学。

3.你认为目前财经学院金融专业职业道德课程的教学内容是否合理？

认为合理的占比最高，为50.38%，认为基本合理的占比47.37%，认为不太合理的占比2.25%。该门课程的主要教学内容分银行业、保险业和证券业三个模块的职业道德规范，因为每个模块的业务差异较大，分开讲解是合理的。

4.你认为目前财经学院金融专业职业道德课程的教学效果如何？

回答效果好的学生占比最高，为46.62%，认为效果一般的占比29.32%，认为效果非常好的占比23.31%。说明学生普遍对课程教学的认同度较高，但认为“非常好”的学生比例还是偏低，教学内容和方法等方面还有较大的改善空间。……