陈爱菊

2018 年6 月教育部首次提出“金课”概念，建设“金课”的主战场是课堂，这对教师和学生都提出了更高的要求，也必然是对传统高校教学模式的一次重要改革与提升。对于大学英语教学而言，如何提升教师自身对高效教学的认知，积极转变大学英语教学理念和模式是“金课”建设的切入点。本文从主体间性这一哲学理论入手，通过分析国内大学英语教学现状，从外语教学本质、师生关系以及大学英语教学原则三个方面分析主体间性哲学理论对大学英语教学实践的启示，以期为提升大学英语教学质量提供新的思路和启发。

1 主体间性哲学内涵

20 世纪欧洲哲学思维模式经历了从主体性到主体间性的转变。主体间性（intersubjectivity），又称为交互主体性，由德国著名哲学家及现象学之父胡塞尔提出，后经过海德格尔、哈贝马斯等人的丰富和发展,成为哲学界普遍认同的一种现代解释学思维模式。主体间性哲学思想是指“两个或两个以上主体的关系。它超出了主体与客体的关系模式，进入了主体与主体关系的模式”[1]。主体间性思维模式强调主体和主体之间的交互性、共生性和统一性，认为对话中的两个或多个主体共同存在于一个世界中，彼此在语言和行动上相互平等、相互交流，相互作用与融合，最终达成主体间的“视域融合”。

2 国内大学英语教学现状

传统的外语教学实践“以教育对象的可塑性为基础, 把教育的对象当作物”，将教学过程看作是教师对教育对象——学生进行改造和形塑的过程，认为教学的目的就是“占有以教材为载体的知识”，是主体对客体的改造。……