颜艳秋 孙亚君

作为高校经济管理类专业学生的一门基础必修课，宏观经济学在专业课程体系中一直占据重要地位。然而，由于宏观经济学知识点烦琐复杂，且抽象难懂，传统的教学模式下，学生学习主动性和积极性无 法得到有效激发，实际教学成果往往不理想。如何提高学生学习兴趣和潜能，深化教学改革成为民办高校在培养应用型人才过程中亟待解决的一道难题。在培养“应用型人才”的目标下，民办高校更是需要积极改革和探索新的宏观经济学教学模式，提高学生分析和解决实际问题的能力。

本文将结合笔者所在民办本科院校宏观经济学教学过程的实际情况，深入剖析当前该课程教学中存在的种种问题，并探讨如何突破困境，实现真正意义上的课程教学改革。

一、宏观经济学教学过程中存在的问题

（一）课程学时短，学生参与度低，教学效果不理想。

与微观经济学相比，宏观经济学是一门研究资源如何充分利用的学科，其内容体系更加丰富：以GDP 核算为基础，涵盖了短期国民经济运行和长期经济增长的问题。而以笔者所在院校为例，宏观经济学却只有短短的48 学时，过短的学时安排导致教师只能讲到宏观经济政策这部分内容。这样的课程内容进度，不论是从学生的实际考研需求，还是整个课程体系的完整性、连贯性来看，是远远不够的。而且，时间过于紧凑，导致教师在课堂上只能快速灌输理论知识，学生则被动地接收。……