左 鹏

2016 年5 月，习近平在哲学社会科学工作座谈会上指出：“一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。”我国高等教育要培养适应新时代发展需要的高素质创新型人才，就必须大力推进新学科建设，因此2019 年4 月教育部、中央政法委、科技部等13 个部门在天津联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，并将2019 年定为新文科建设启动年。2020 年11 月教育部发布《新文科建设宣言》，对新文科建设作出全面部署。新文科建设由此成为当下高等教育发展中必须认真思考、积极探索并努力实施的工作任务。作为大学课程体系中最基础的素质教育课程，大学语文在新文科建设背景下也需要重新审视课程定位，因应新时代新使命新要求，融合新理念新技术新媒体，形成有利于课程建设和学生培养的新思路与新做法。

一、不同阶段大学语文课程的争议

大学语文课程的争议由来已久。争议之一在于是否开设这一课程，何以如此？一是因为其非专业课，又受到中小学时期语文应试教育刻板印象的影响，大学生学习的兴趣不大；二是因为其非专业课，很多中文系出身、有自己专业研究领域的老师教课的积极性不高；三是因为其非专业课，很多院校的教务部门不予重视，不断压缩其课时和学分，使其长期处于边缘地位。……