陈 桐 顾红梅

2015年全国卷Ⅰ、2018年全国卷Ⅰ、2020年全国卷Ⅲ均要求考生以书信作为写作文体；2019年全国卷Ⅱ作文可选择的5 个任务中，3 个是书信文体。可以说，书信体写作是2021年高考备考绕不过去的坎。

大多数师生认为书信写作应和传统的议论文写作有着严格的区分：书信更加侧重于情感的交流，议论文的论辩说理在书信中要有所淡化。这种认识，对于避免那类披着书信外衣的纯粹议论文、倡导“去伪存真”的“真书信”有很大价值。

不过，高考书信写作毕竟不同于平时的书信，考生除了要注重一般书信的情感交流外，更需要在信中展现自己的理性思辨能力。如何让高考书信体写作“言之有理”？笔者认为可以从对话情境、对话内容、对话对象、对话情意四个方面入手。

一、创设情境 交流有理

书信是写信人与读信人之间交流沟通的一种通信方式，而高考书信体写作侧重写信人“往”，并不要求读信人“来”，即考生所写的书信，是第一封信——不存在已有书信往来交流的前提，同时也是最后一封信——不会收到回信。可以说，高考书信是在写作任务的驱动下被迫“横空出世”的。这就造成了书信写作“徒有其表”，虽然完成了写作任务、符合写作要求，但并不能够更加真实地体现书信写作的交流情境。

如何让书信“名副其实”？俗话说“没有条件，就要创造条件”，考生完全可以开动脑筋，创设一个能够让交流更显真实、更显具体的情境，将写信人与读信人生硬的关系变为“我想说，因为你也想听”“你想听，所以我想说”。……