张育新，张颖，袁云松，刘晓英

（1.重庆大学，重庆400044；2.重庆工商大学，重庆400067）

据教育部官网消息，2020年全国硕士研究生报考人数341 万人，比2019年考研报名人数增长了50 余万人，增幅超过17%。国务院联防联控机制在2月28日发布消息称，2020年研究生招生人数达到110.6 万人。随着研究生教育规模迅速扩大，以及社会经济和信息技术的快速发展，新形势下对于硕士研究生的培养质量也有了新的标准和要求［1］。“非正式学习”作为在新技术时代下催生起来的学习方式，对未来综合性人才的培养具有重要意义。

非正式学习与传统的课堂学习模式不同，是一种自发性的学习实践活动，蕴含在日常生活中。学习主体是学生群体的内在学习动机，非正式学习使学习突破现有的时空限制，丰富了学习内容和方式，学习效果可以进行自我评测［2］。智能终端设备在Web2.0 环境下配合非正式学习，使学生群体逐步了解和掌握了个性化和协作形式的学习方式。非正式学习的研究在我国起步比较晚，尤其对于硕士研究生群体非正式学习方式的研究仍处于理论阶段，在实践上缺乏相关经验。因此本文侧重在信息化时代下，从非正式学习的实用性角度对硕士研究生、教师、学校等各方进行思考。

一、非正式学习的概述

现阶段，国内外对于非正式学习进行了定义、特点、形式、维度等方面的理论研究。Cedefog 把非正式学习定义为产生于每天的工作、家庭或休闲生活活动中，它经常指作为一种经验学习和可以在一定程度上作为偶发性学习，是无结构的［3］。……