林海音

（福建商学院 信息工程学院，福建 福州350012）

工程教育专业认证作为一种以培养目标和毕业要求为导向的合格性评价，其核心在于确认工程类专业毕业生能否达到行业认可的质量标准要求［1］。本文通过分析毕业要求的达成并将其融入教学改革的闭环中，以达到梳理流程、发现差距、定位问题、提升培养人才质量的目标。

一、工程教育认证发展现状

十二五期间中国工程教育逐步形成了与《华盛顿协议》体系和欧洲工程教育专业认证体系要求实质等效的中国工程教育质量标准体系同［1］，并积极推进专业认证。十三五期间发布的《中国工程教育质量报告（2017 版）》指出，要从理念、政策、质量和生态四个方面，超前谋划布局，积极推进中国新工科建设。本文结合OBE-CDIO 工程教育模式下物联网工程专业的人才培养需求，借鉴“成果导向”教育理念进行逆向设计，对毕业要求达成度评价体系的设计思路进行探讨，为基于工程教育认证的其他专业评价体系的构建提供思路借鉴。

二、“成果导向”的毕业要求达成度评价方法逆向设计思路

（一）确定人才培养目标

成果导向教育的逆向设计应考虑从内部和外部需求作为分析起点，来面对新一轮全球科技革命创造的新产业新业态，以及瞄准《中国制造2025》前瞻性战略布局作为宏观的外部需求。制定学校维度的人才培养定位和目标必须以国家战略要求作为根本依据，结合行业需求、产业发展和用人单位需求，并以之作为构建专业领域知识、能力和素质结构的重要依据。……