山东 魏建

我想告诉大家的是，你可能学术水平很高，你对鲁迅可能很有研究，但是，如果你不研究教学，你的鲁迅研究课是很难讲好的。这也是很多人的经验和体会。高远东老师研究鲁迅使用的“相互主体性”概念，也可借用到我们的课堂教学上来。当今中国的大学课堂上，多数是以教师为主体的单一关系的存在，而不是师生相互关系的平等存在。有些老师讲课，只是把自己想要说的话生硬地灌输给学生，很少考虑学生的接受程度，比如能接受什么，怎么能提高学生的接受质量。所谓为学生着想，绝不是迁就学生，而是对接受主体的尊重。因此，备课、讲课都要时刻考虑到学生的接受度，对于那些不负责任的老师我们不说他，就是单说很多学术水平很高的老师，他讲课的时候给本科生念自己的论文，就不能说是负责任的。无论你论文写得多么好，好的论文并不是好的讲稿，就如黄健老师说的，论文不能写成教科书，同样讲稿也不能写成论文，因为接受对象不同。论文是写给学生看的，讲稿是讲给学生听的，接受的方式不同。书面表达和口语表达是两种不同的接受，所以备课的时候就一定要“备学生”。

怎么“备学生”呢？在确定了你应该讲什么的基础上，首先要考虑学生能接受的是什么？学生想接受的是什么？然后，再设计你讲哪些东西，不讲哪些东西。这个问题解决了，学生才会感觉到听你的课有收获，你讲的“有东西”。具体来说，我以为大概包括这样一些东西: