徐敏

摘要：新高考改革背景下，让教师更关注施教创新问题，以便应用多样化教学方法，促进学生核心素养的形成、打造高效课堂。在高中数学教学中，以往的机械讲授+海量练习的施教方式，难以激发学生的探究热情。在此，笔者结合自身执教经验，展开对数学教学中多样化教学方法的应用策略探析。

关键词：高中数学;数学教学;多样化;教学方法

引言：

新课标更重视数学教学的“面向人人”[1]。为此，教师需具有施教反思意识，提升高中数学教学灵活性、有效性，使学生在多样化教学方法引导中，建立数学思维，感受学科魅力，具有严谨务实的学习态度，能够深入探索与学习。

1、简析加强高中数学教学方法多样化的必要性

新课改强调应促进教学相长[2]。高中数学既是重要的基础性学科，又将助力学生的思维能力、建模意识、应用水平等提升。为此，教师需创新教育理念，避免单一的将成绩、解题能力当做授课的全部，通过对多样化教学方法的有效应用，开阔学生的知识面与视野，使其具有独立思考、自主学习意识，体现创新教学模式的育人作用。从而，提升教师的授课能力，促进学生数学核心素养的形成，使高中数学授课在多样化教学方法的应用中，取得较理想的施教效果。

2、浅议高中数学教学中多样化教学方法的应用

2.1应更新教学理念及模式

为了化解传统高中数学教学存在的单一讲授、学生学习兴趣淡薄的问题，教师应立足于打造高效课堂的视域下，应用多样化教学方法。因此，首先需要教师革新教育理念，优化教学方式;其次，应重视学生的理解与知识接受情况;最后，应尽可能的使教学与生活有效联系。从而，加强对问题导学法、生活化教学法与小组合作探究等应用。

例如：在人教高一的“指数函数”授课中，为了使学生感受函数主要是体现两个变量的关系，笔者引入了生活中的一个实例。大家对于流感都不陌生，其会存在一定的潜伏期。在这段时间内，病原体在机体内繁殖。病原体繁殖的方式有很多种，分裂就是其中一种，让学生们观看微视频，某种球菌分裂时，由1个分别为2个，2个分裂为4个...那么如何用x（分裂次数）、y（细胞数）建立函数关系，继而引出：y=2x，x∈n*，让学生以小组合作探究学习的方式，进行探讨，让大家输入函数的其他非正整数的数，并举出和以上例子差不多的函数形式。从而，促进学生在探究中理解指数函数定义，为学习底数变化对函数性质的影响奠定基础。

2.2需采用灵活的教学方法

为提升教学实效性，需教师在数学教学中运用多元化的教学方法来提升教学效率及授课质量，激发学生的学习热情与积极性。同时，教师也要结合不同学生的不同特点及学习需求“量体裁衣”，通过多样化教学方法吸引学生的注意力，调动他们主观能动性。进而，提升教学深度，开阔学生知识视野，促进他们综合能力的提升。

例如：在“任意角”这一内容的教学过程中，教师可利用多媒体向学生展示一些生活中常见的角度事例作为教学导入，进而引出任意角的概念及内涵。根据多媒体展示的内容，教师可引导学生进行讨论，并结合自身的生活经验列举实例，如钟表指针在不同时间所形成的角度也不相同。继而，利用真实的情境促使学生发现问题、分析问题、思考问题及解答问题，让学生参与到教学学习中来，以便激发他们对知识的探索欲望。此外，教师利用多媒体教学可以将抽象的知识变得通俗易懂，这既可以提升教学效率，又能有效地培养学生的核心素养。

2.3丰富学生数学学习感受

加强对多样化教学方法的应用，将提升数学教学效率。因高中数学的抽象性、逻辑性更强，学生在学习过程中会遇到各种困难，即便对数学知识有所掌握与了解，但在具体应用过程中依然困难重重。产生这一现象的主要原因是学生基础知识掌握不牢，缺乏对知识灵活运用的能力，无法将理论与实际相结合，而有效地开展实践活动能实现真正的学以致用。

例如：在“随机事件的概率”教学中，引入翻转课堂——促进学生思考生活中常见的概率问题，引导学生仔细观察生活事例，并从中探索到隐藏的数学知识。在超市购物付款时，十位数是双数的概率有多少？每个月的水费数额是单数的概率有多少？这些生活中常见的小事，包含着不少数学知识及规律。教师通过这些实际生活中出现的知识内容，促使学生参与实践活动，能帮助他们理解随机事件的概念，将理论与实践有效结合起来，解决实际问题，提升预习学习的效率。这样以来，将通过对多元化教学方法的应用，让学生掌握高中数学学习技巧，使其具有自学意识。

2.4促进学生展开个性学习

应用多样化教学方法，还应关注高中生数学思维能力的发展。为此，教师需落实因材施教。鉴于高中数学体系性强，需要学生具有逻辑思维、推理意识与建模能力。且班级学生的学习特点、接受能力存在差异性。在课堂教学中，教师应改变千人一面的授課方式，重视对分层教学方法的应用，以期促进学生的个性学习，使其具有数学思维能力。

例如：函数是高中数学教学的重点内容，也较为基础。因很多高中生没有掌握函数的学习要领，知识接受略感吃力。笔者在备课中做了充分的准备，设计了难度不同的函数练习题与学习策略，针对不同水平的学生施以针对性引导。如数学综合能力强、思维敏捷的学生，笔者尽量引导其加强对函数图象、函数性质以及函数的变化规律的理解，不断拓展其数学的知识面;对于上进心较强、数学基础一般的学生则要求他们合作学习，能够熟练掌握函数解析式;对于数学基础薄弱、缺乏兴趣的学生，教师则应加强对学生的点拨，先使其能求一些简单函数的定义域和值域，再促进教学循序渐进的深入。

3、结语

构建高中数学高效课堂，使教学面向全体学生，需要教师具有创新意识，掌握多样化教学方法。唯有如此，才能进一步的走进学生，降低数学知识的接受与理解难度，培养学生的思维能力，使其具有借助信息工具展开自主探索的意识。进而，培养学生的数学学习兴趣，为他们步入高等学府的专业学习与未来发展夯实基础[3]。

参考文献

[1]孙明乐.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].考试周刊，2019（12）：20.

[2]张海涛.探究高中数学教学中多样化教学方法[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019（12）：20.

[3]宋金凤.论高中数学教学如何培养学生的参与意识[J].天津教育，2019（11）：1.