摘要：阅读教学是小学语文教学过程中非常重要的环节，阅读不仅可以帮助学生积累文学素材，也是培养学生语文情感，提高文学修养的重要途径，阅读教学在小学语文教学过程中被广泛关注。小学阶段是培养学生良好阅读习惯，形成语文思维的关键时期，在语文教学过程中提高学生的阅读能力，对他们的未来学习发展具有重要意义。

关键词：小学语文;中年级;阅读教学;有效性

语文课程是学生开展学习活动的基础学习课程，在新课改的教学背景下，人们越来越关注学生的素质教育，新课改明确提出应在教学过程中培养学生的综合素质能力。阅读是帮助学生进行写作能力提升与口语表达能力提高的重要途径，小学语文教师应利用科学的教学模式，引导学生形成良好的阅读习惯，帮助学生获得综合素质能力的提高。

一、小学语文阅读教学重要性

（一）培养小学生的道德情操

在小学语文教学中，教师应对学生的阅读学习做出必要的引导，帮助学生实现思想道德的提升与文学情感的升华，要潜移默化的将德育教育渗透在阅读教学中。德育的渗透能够帮助学生通过语文科目的学习形成良好的道德品质，树立正确的价值观念，在今后的人生发展道路中找准自身定位，为社会发展贡献价值。

（二）提高小学生的文学素养

小学生的阅读学习主要通过语文教材展开，新课改下的语文教材囊括了很多优秀的文学作品，通过其思想内涵的表达影响了学生的思维发展，尤其是一些具备积极向上的思想以及正能量的因素，会有效提高学生的文学素养，语文教师应利用有效的方式方法去提高学生的语文情感，帮助学生树立正确的价值观念，有效实现小学生文学素养的提升。

二、提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略

（一）激发学生阅读兴趣

良好的学习兴趣是学生参与教学活动的充足动力，教师必须在阅读教学过程中有效激发学生的阅读学习兴趣，尤其是在小学阶段培养学生的学习兴趣非常重要。刚刚接触语文知识，学生还处于比较懵懂的状态，面对一些学习问题往往会出现一些困惑，教师必须给予学生耐心的指导，逐渐在教学过程中培养学生的学习信心，帮助他们养成独立思考和分析的能力，利用多种教学模式为学生创造趣味性的课堂阅读学习环境，帮助他们感受到阅读学习的快乐。例如，在学习《守株待兔》这一课文时，教师可以利用多媒体为学生播放动画视频，将故事通过动画的方式呈现出来，会有效吸引学生的注意力，引发学生自主进行思考和分析，也有效帮助学生树立了正确的价值观念。

（二）积极构建问题情境

在阅读学习过程中，学生会遇到很多新鲜的知识内容，但由于学习经验和认知能力有限，很多知识在短时间内不能获得很好的理解。教师应在教学过程中构建良好的问题学习情境，帮助学生更好的理解阅读的内容，通过阅读情境的构建有效升华了学生的语文情感，增强了学生的阅读体验过程，也有效提高了学生阅读知识和解决问题的能力。例如，在学习统编版教材《富饶的西沙群岛》这一文章时，文中描写关于西沙群岛的景色时用到了很多秀美文字，这是作者对祖国大好河山表达的热爱心情，但一些文字如“瑰丽无比、飘飘摇摇”等，对于小学生的理解能力而言存在一些难度，他们通过这些文字只能有一个粗略的理解，但并不能形成深刻的認识。教师可以利用多媒体为学生展现西沙群岛的美丽景色，通过形象的视觉冲击来让学生理解这些词语的含义，在理解这些词语的基础上联系文章就可以掌握文章脉络，体会出文章表达的思想情感，这大大提升了小学语文中段阅读教学的有效性。

（三）丰富拓展阅读内容

能够入选教材内容的文章都是经过精挑细选的经典文学佳作，这些文章都是统筹了文学思想与德育因素等综合内容进行考量。语文阅读教学对于提高学生的文学素养，增强他们的语言表达能力具有非常重要的作用，但随着学生知识的积累和眼界的开阔，如果仅仅将语文阅读教学局限于课本教学中，那么将逐渐无法满足学生的学习需求，会限制学生阅读能力和文学素养的发展。教师应将学生的阅读范围从课堂内延伸到课堂之外，利用多种手段丰富学生的阅读学习资源，帮助学生逐渐理解更多的阅读学习知识，使学生通过阅读学习获得更多素质能力的提高。例如，在学习完《盘古开天辟地》这篇文章后，教师很容易发现这种故事类的文章能够有效吸引学生的阅读兴趣，教师可以推荐他们阅读《精卫填海》《女娲补天》等相同类型的文章，让学生对文中表达的一些良好道德思想进行掌握，从而让学生得到思想道德层面的提升。

（四）加强字词句方面的训练

阅读的目的是帮助学生，进行文学素材的积累，同时在理解的过程中实现，语文情感和文学素养的提升，语文教师应围绕这一目标开展语文教学活动，教师应帮助学生，捕捉文章中的一些关键字词，通过针对性的讲解来加深学生对这些字词的用意和表达目的，的理解，在理解的基础上，通过背诵和摘抄的形式去进行，记忆，在后期自身的创作过程中，对这些内容加以应用，为了实现这一目的，教师的引导非常重要，对于学生将其它作品中的内容内化到自身作文中，具有积极作用，这也帮助学生形成了良好的语文思维习惯，积累了大量的文学写作内容，使学生，未来的文学道路，具有更加广阔的发展。例如，在讲解《爬山虎的脚》课文时，文中描写到：每根细丝像蜗牛的触角，这一句内容运用了比喻的修辞手法，教师应引导学生理解该句的过程中结合上下文的内容，通过对全文整体的把控和理解，强化学生的联想力和创造力，通过关键字词的提炼和讲解来加深学生的阅读学习体验过程，体会到文章创作的精妙之处，逐渐提高他们的理解能力。

小学语文中年级的阅读教学是承上启下的关键时期，教学水平的高低直接影响到学生的语文成绩提升。教师应及时更新教学理念，创新教学方法，在阅读教学中培养学生良好的阅读思维和正确的阅读学习方法，有效提高小学生的语文教学水平。

参考文献

[1]陈彦梅.浅析小学语文阅读教学的有效研究[J].才智，2020（15）：191.

[2]崔军虎.小学语文阅读教学策略分析[J].华夏教师，2020（15）：72.

[3]罗银萍.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].科技资讯，2020，18（15）：141+143.

[4]刘梅.合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用[J].中国新通信，2020，22（10）：197.

作者简介：翁艳阳（1998.06），女，汉，籍贯：福州永泰，本科，单位：福州市谢坑小学.