马志英

摘要：随着新课改的贯彻落实，使教师更重视打造高效课堂，促进学生学科素养的形成。在小学高年级随堂习作教学中，因教师授课理念、施教方法存在一定的不适性问题，导致部分学生对写作产生抵触情绪，致使实际课堂施教效果欠佳。基于此，本文立足于小学语文高年级随堂习作教学的现状，展开对相应教学策略的分析。

关键词：小学语文;高年级;随堂习作;教学现状;策略

引言：

在小学高年及习作教学中，应充分运用好课堂的45分钟，注重激发学生的习作兴趣，使其具有素材积累意识，以便丰富自己的表达。同时，教师应避免用统一尺子衡量班级中的所有学生，尊重学生的个体差异性、保护其自尊心，对随堂习作情况实施灵活评价。

一、简析小学语文高年级随堂习作教学的现状

新课标指出“应使学生掌握习作表达方法，使其懂得写作是为了与人交流、抒发自我内心情绪[1]”。在小学语文高年级的随堂习作教学中，很多教师过于重视向学生传授写作技巧，并要求学生展开记忆性学习，这便导致课堂中师生教学的单向灌输问题，学生们处于较为被动的学习位置。外加教师习惯以评分的方式，评判学生的习作水平，使那些未能掌握写作方法、对写作学习不感兴趣的学生，因缺乏素材积累，其写作多为文字堆砌。施教方式陈旧、教育理念保守，致使高年级语文随堂习作教学难以取得理想的授课效果，学生们在写作学习中的问题更是层出不穷。……