徐聪 王天龙 徐嘉辉

摘要：学习获得感是对高校开展思政教学效果的重要评价标准，如何提高大学生思政学习获得感是每个授课教师值得深思的问题。本文对大学生思政课获得感的影响因素进行分析，并对思政课获得感的提升路径进行探讨。

关键词：思政课;学习获得感;影响因素

习总书记指出高校应该以立德树人作为根本，通过思政教育让大学生具有情感、道德、价值观等方面的收获，使他们得到精神层面的满足与心理体验，从而树立起正确的价值观念和思维方式。思政课学习获得感也是教学效果评价的标准，需要对学习获得感影响因素进行分析，不断优化改进思政课教学方法。

1高校大学生思政课获得感的影响因素分析

1.1教学内容与方法

思政课教学在课堂上都选择了那些时事热点问题，采用那些辅助教材，是否采用多媒体设备来进行授课，合理应用情景教学法和翻转课堂，教学前是否进行了充分地准备。教学内容与方法对大学生思政学习获得感为正向关系，教学内容越丰害，采用的教学方式更先进，课程内容让学生感到有意思，学生的学习获得感就越强。

1.2教学组织與实施

思政课教师关注学生们的上课表现与反应，对学生提出的疑问给予很好地解答。课堂上教师与学生进行互动，有效地组织管理学生，教师团队的相互合作，教师将自身正能量传递给学生，讲完课后布置思政作业。教学组织与实施与学习思政学习获得感为正向关系，教学组织规范、有着较高的实施程度，学习获得感就会越高。

1.3教学互动形式与频次

教师对学生的日常生活给予关心与照顾，利用微信或QQ群等新媒体联系方式增加与学生间的互动。学生在课堂上认真做笔记，建立起浓厚的学习氛围，根据学习情况增加思政课时，学校领导或教师进入到课堂进行听讲与观摩。教学互动与频率对大学生思政学习获得感表明为正向，教师与学生的互动频次越高，学生的思政学习获得感就越强。

1.4学习成效评价

思政课采用试卷或总结报告方式进行测试评分，学生对思政课成绩是否重视，测试成绩好的学生应该得到教师褒奖，检查思政学习成绩评价是否合理。学习成效评价与学生的思政学习获得感为正向关系，学习成效越高则思政课获得感就越强。

2大学生思政课获得感的提升路径

2.1用活教学内容与方法

科学、灵活地应用教学方法，采用贴近 生活实际的教学内容，是提升大学生思政学习获得感的重要手段。应该对教学内容与方法进行创新，将传统教学方法的优化充分发挥出来，不断创新思政教学内容，使其更好地满足学生成长要求，让他们对教学内容产生思想上的共鸣，实现情感上的融合，树立起正确人生观与价值观，对规范学生的行为起到很好的同化效应。结合不同的学生对象，不同的教学章节、知识点和课程，灵活恰当地采用不同的教学方法，可以更好地突出教学内容，起到强化学习的效果，还可以使教学内容、教学方法与教学对象间建立起良性互动，使教学方法有着更高的灵活度、贴合度。

2.2优化教学组织形式

对思政课教学组织形式进行优化与改进，是提升思政课学习获得感的重要保证。对传统的大班思政教学组织方式进行优化，更好地提高课堂学习氛围，提高学生的参与度，调动起学生积极性，可以更好地与教师进行互动与交流，对教学内容提出问题，通过讨论来加深对思政教学内容的印象。也可以结合学校的班级设置情况，采取中小班的教学组织方式，提高小班课堂的灵活性与优势，通过设置学习小组、课堂讨论、时政探讨等多种教学组织模式，进一步提高教学效果。对教师与学生的组合方式、时空组织方式进行优化改进，加强对思政课的科学指导，灵活应用多媒体组织教学。

2.3 切实增强教学互动

所谓的教学互动，也就是授课教师与学生，学生相互间进行学习促进性的相互作用，增强教学互动与交流，也是提高思政学习获得感有的效手段。在进行思政课教学时，需要从不同教学环节、章节、知识点进行灵活的教学互动，调动起大家学习思政课的积极性，授课教师应该发挥主导与引领作用，让学生作为课堂的主体，对学习过程中的问题进行解答。提高教学互动应该注重教师、同学间的教学促进作用，不再依赖于传统的教师讲解，学生在下面听讲和做笔记的教学模式，注重师生、同学间在的学习与交流，但需要值得注意的是，应该科学合理地设置教学互动方式，不可以生硬地套用互动方式。

2.4改进学生学习成效评价

能否达到理解的学习效果，是对思政教学进行评价的重要依据。注重知识讲解、侧重考试分数、教学功利化会使学生思政课学习获得感下降。授课教师应该优化学习成效评价体系，将阶段性的评价与整体评价进行结合，通过阶段性的评价可掌握学生的当前学习情况，了解是否对教学内容进行理解，对知识点的接受程度，也可以对教学内容和方式进行改进。整体评价是对学生的综合学习水平的掌握，可以为后续的教学改革提供依据。还应该注重学生的学习心得与价值观的养成，对学生的行为、思想进行评价，及时纠正学生的不正确思想，不断提升学习获得感。

综上所述，高校设置思政课可以起到立德树人的效果，可以为社会输送正确价值观、人生观的高素质人才，应该从影响思政学习获得感的影响因素入手，探寻思政课获得感的提升路径，不断提高思政课教学效果。

参考文献

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