熊芳

摘要：疫情的出现，使得很多行业的发展都受到了极大的阻碍，教育领域自然也不会例外，为了确保教学能够正常的开展，全国任何阶段的教学活动都改为线上教学，线上教学与传统课堂教学相比，无论是时间还是空间都发生了较大的变化，这对教育事业的发展来说，不仅是挑战同时也迎来了发展的机遇，因为这是线上教学首次大规模的实践。本篇文章主要对小学高年级数学线上教学的实践和思考进行了深入的分析。

关键词：小学高年级;数学;线上教学;实践与思考

引言：

线上教学已经出现了较长的时间，以往只是利用线上教学对学生进行补课，并没有进行广泛的普及，直到疫情的出现，才不得不将线下教学挪到线上教学。线上教学与线下教学相比，不会受到教学时间和教学空间的限制，只要有移动终端和网络就能够随时随地上网课。从疫情期间线上教学结果来看，线上教学是一种有效的教学形式，能够对传统课堂教学起到补充的作用，因此对小学高年级数学线上教学的实践与思考进行探究具有重要的作用【1】。

1、小学高年级数学线上教学的优势

1.1能够让学生在很多方面更加自主

第一，学习时间。线上教学不受时间约束，学生可以根据教师提出的要求以及自己时间的安排自主选择学习的时间，这与课上完全按照规定的的时间完全不同，从而体现出学习时间上的自主;第二，学习节奏。线上教学能够让学生实现学习节奏的自主，对于简单的数学知识，可以加快学习节奏，对于难懂的数学知识，可以放缓学习节奏，与课上教学时教學节奏完全由教师掌控相比，学生能够按照自己的节奏进行学习;第三，学习互动。学生可以根据教师的互动要求，比如画一画、描一描，写一写等，进行互动，并可以根据教师的讲解及时调整自己的互动结果，只要教师重视互动，要学生上传课堂互动笔记，师生互动的效果还是很好的。

1.2能够让学生的学习更加真实

第一，学习更加放松。线上教学时，学生只需要面对教学材料和教学视频，不会再受到周围其他因素的影响，无论是环境还是心理都有了较为宽松的氛围，学习时也会更加放松，不会受到外界带来的其他压力;第二，学习更加独立。线上教学时，学生所面对的所有数学问题都需要独自面对，需要自己搭建旧知识与新知识之间的桥梁，这样能够让学生收获成功的体验，而且受到了很多学生的喜爱;第三，学生更加真实。学生独立面对教学内容时，不需要伪装自己，会就是会，不会也无法装会，不像课堂教学那样，会不会都回答“会”，这样能够使学生的学习能力得到更好的提升【2】。

1.3线上教学互动更有效

第一，线上教学微课互动更重视。在进行微课录制时，为了加强微课的效果，教研员和教师们都会要求增强微课的现场性和互动性，让微课能紧紧地抓住学生的心。因而微课中的互动，只要教师们有这个意识，就能很好地与学生互动，比如微课新知学习时的探究活动、说一说、想一想等环节，让学生将探究过程、想的、说的、画的，用语音、验算等方式表达出来，师生互动还是有的。因为重视互动，反而会发现很多种互动的方式;第二，线上教学师生互动更精准。通过线上教学实践，我们发现师生互动，较之以往课堂教学更精准，以往教师们选择课上生成的问题或会臆想出一些学生学习中遇到的困难，在课堂上与学生互动，有时并不是学生真正的问题，浪费了课堂的宝贵时间，而有了网络，有了线上教学中的答疑功能，学生的问题是学生学习真实遇到的问题，有针对性地释疑解惑，让互动更精准。另一方面，由于在线上交流，教师在互动时更从容，保证了互动的效果更好;第三，线上教学师生互动更持久。由于课堂教学是随机性的，因而有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”而线上教学的资源可以长期存在，线上联系平台一直存在，可供学生与教师一直互动，直到问题解决。交流平台不受时间与空间的限制，让师生互动更持久。

2、线上教学需要注意的问题

2.1只注重数学知识的传授是不完善的

线上教学如果只重视知识传授，教师开直播，教得语重心长，娓娓道来，逻辑清楚，知识体系健全，学生两眼无光，静静地听，就像看电视一样，没有思维训练和互动交流。加之网课时间只有20分钟，教师教学流程耽误不起，更没有时间开展能力方面的训练，数学思想、数学方法以及实践活动不能全面督促开展。这样的教育应该是残缺的教育。教师要既教书又育人，光有知识是不够的。这样的知识堆砌的教育是不健全的教育【3】。

2.2缺少情感融入的教育是不完善的

微课、翻转课堂等教学资源将取代教师，让学生自学，反复学习。看似有些道理，但是发现线上学习是没有“人情味”的教育，没有温暖的教育。一个人单独生活的世界必定不能适应社会的方方面面，生活不是光有知识就能解决所有问题，与人相处、品行塑造、人格魅力都离不开教师的言传身教。因而我认为缺少教师温暖和同伴互助的教育是不健全的教育【4】。

2.3缺少家校合作的教育是不完善的

疫情影响下孩子居家学习，由于学生年龄小，自控能力弱，观看直播容易走神，注意力不集中，这就需要家长的监督。复工复产前后学生的学习情况就明显体现出差异。复工前，由于家长居家隔离不能外出，家长有时间督促学生，学生的学习效果和参与度较高。复工后，家长外出就业，家里的学生处于流放状态，特别是留守儿童的学习情况很不理想，有缺勤的，不交作业的，敷衍对待。这就归结于没能形成家校合力，直接影响线上教学效果。缺少家长协同的教育是不健全的教育。

3、结束语

综上所述，线上教学与线下教学相比，各有优势和劣势，但是线上教学能够摆脱时间和空间的限制，并且能够充分利用网络资源，由此可见，线上教学能够对课上教学进行补充，实现二者的结合，能够促进教育事业的发展。

参考文献

[1]罗凤婷.如何提高小学数学线上教学的有效性[J].发明与创新（职业教育），2020，No.808（06）：59-59.

[2]张丽萍.以情感教育为红线抓好小学数学教学——小学数学教学实践与思考[J].引文版：教育科学，2016，000（006）：P.203-203.

[3]郗宏德.疫情之下小学数学线上教学的实践与思考[J].云南教育（小学教师），2020，No.1005（05）：19-20.

[4]樊波.小学数学课程线上教学问题及对策[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）.2020.

（土默特左旗民族中学附属小学 内蒙古 呼和浩特 010100）