蔡奋

摘要：识字是学生学好所有文化知识的基础与必要条件，但在小学低年段的语文识字教学中普遍存在着一些亟需解决的问题。笔者认为小学低年段语文识字教学的改进可从以下三方面出发：识字有方、识字有趣和识字有得。

关键词：语文核心素养;低年段;识字教学;识字有方;识字有趣;识字有得

基于时代发展的要求、课程改革的导向，以及教学现状的亟求，全国的教育聚焦于核心素养，以“提升学生的核心素养”作为推动教育改革的旗帜已是大势所趋。本文笔者将聚焦语文核心素养，对小学语文低年段识字教学进行探究，主要从以下两部分进行探究：

一、小学低年段语文识字教学现状的简单分析

现代心理学家、教育家艾伟认为“所谓识字者谓见形而知声、义，闻声而知义、形也。”[1]但在现实的识字教学中，普遍存在以下几个问题：第一，教学中教师们重点关注的问题是引导学生做到读音正确、笔顺规范、偏旁部首笔画正确，忽略音、形、义的结合教学;第二，加加减减是识字教学中常用方法，缺乏趣味性的教学方法使得学生识字兴趣不高;第三，识字教学与评价的方法单一，只是单一的分析和提醒，接着抄写组词记忆。由此造成低年级学生识字认字能力水平低下，语文素养难以提升。

二、聚焦语文核心素养，探究小学低年段语文识字教学的策略

下文笔者主要从“识字有方”、“识字有趣”“识字有得”三个方面来简单探究小学低年段语文识字教学的策略：