任志远 正德职业技术学院

随着移动互联网高速发展，多元文化入局、职业环境变化、现代化进程提速等对大学生世界观、人生观、价值观、道德观、法纪观等形成的思想冲击，这已非传统领域的旧有知识建构所能解决。当代建构主义、教育心理学等或可提供些借鉴依据，有助于以学生可持续发展为导向，运用一切有利条件，实现全方位多渠道的“立德树人、内推外合”培育体系。

一、影响因素

社会建构主义理论认为：学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。¹因此，高校“思政课”学习要调动一切积极因素，合力构建内化知识、提升能力的培育体系。结合问卷网871人的 “您觉得影响´思政课´教学跨界整合的最主要因素是”调查，36.85%的学生选择职业发展差异，28.93%的选择学科专业不同，19.17%的选择学生整体喜好，课题组据此提出了“教材、教育者、受教育者、用人需求、环境”五大因素进行探讨。

1.教材。不同于一般书籍，它是依据课程标准编制，是课程标准的具体化，系统的反映学科内容的教学用书。而“思政课”教材又不同于其他教材，它是由教育部高校思想政治理论课编写领导小组领导组织编写的马克思主义理论研究和建设重点工程教材。这就决定了其教学内容具有很强的权威性、思想性、政治性。同时，它伴随着马克思主义中国化理论成果的不断发展，与时俱进的反映实现中华民族伟大复兴的战略部署，也明确了跨界整合力培育体系的终极目标。……