李秀彬 史玉凤 杨济萌

长春大学管理学院

一、深层学习的涵义

“深层学习”概念起源于20世纪50年代，深层学习能帮助学习者达到高质量的学习结果，同时提出应该建立一个完整的评价模型来促进深层学习以及批判性思维的发展。后来诸多学者对其进行了深入研究，叶信治认为深层学习是一种基于理解、需要学习者深入钻研、学以致用和注重反思的高等级学习，其核心是主动的意义建构、有效的知识迁移和真实问题的解决。在信息时代深层学习是大学生能力培养的核心任务。

二、会计学专业课程实现深层学习刻不容缓

随着共享服务中心、云计算、区块链、AI等新技术的突飞猛进，在以大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网为核心的现代信息技术背景下，会计理论和实践受到较大影响，给会计教育和会计实务带来了极大的冲击和挑战。深层学习，可培养学生主动建构知识、有效迁移知识和分析、解决问题的能力。借助信息技术手段辅助进行会计学专业课程的深层学习，实现会计学专业课程的深层学习，既是与时俱进的举措，也是教学方法上应对“会计被淘汰”的必然行动。

三、教学方法

（一）案例仿真教学法

采用案例仿真教学法，需要经过“教师收集企业业务场景图片、相关的凭证、账簿、报表等资料设计案例——向学生布置任务——学生小组讨论并进行案例分析——模拟操作——总结归纳仿真过程”的主要流程。引导学生进行反思研讨，分析问题、解决问题，更好地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。……