吴小清 清远市技师学院

一、基础教育的准则与目标

在两千五百多多年前，孔子就告诉我们，教育工作者应该以什么作为准则、目标——有教无类。

一者，不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因而把他们分出高低等级、差别对待。

二者，人，原本是“有类”的，有人聪明，有人愚钝，有人邪恶，有人善良，但通过教育，却可以消除这些差别。

二、基础教育本身的困境

“有教无类”，为什么难以达到？因为教育有着它本身根源性的、难以解决的困境。

（一）个体的差异。

（二）教师的精力和时间都是有限的。

三、困境正在加剧

（一）城乡之间的、城市与城市之间的教育资源差异、教育观念差异。

教育资源的差异，体现在教育设施如学校、公立图书馆、博物馆等的分布。并且，教育观念的差异正在逐步扩大——因为青壮年外出务工的原因，大多数留守儿童、少年身边的亲人都是祖父母辈，他们对教育的重要性有所忽略。

（二）高考的趋势

高考经历数次的改革与创新，已从原来的考察知识渐渐转变为考察思维、逻辑和知识体系。假如教师的教学水平不够，将无法引导学生应对高考。

（三）素质教育、快乐教育带来的教育分化

据相关数据显示，越来越多的中小学进行“减负”。但学生光靠在学校的作业量和练习量是不够的，因此不少家长会选择在课余时间为学生报补习班，进行“加负”。

从而，导致家长支付的教育成本上升。而某些城镇、农村或者城市的低收入家庭无法支付这些额外的成本，因此学生受教育程度的差异在城市中产家庭和上述家庭中愈发悬殊。……